整合電子白板，優(yōu)化英語課堂

吳誠

【摘要】交互式電子白板以其強大的教學功能受到了師生的青睞，但與此同時，使用不當?shù)睦右矔r有發(fā)生。如何有效地整合電子白板，使之恰到好處地為英語教學服務，本文進行了初步的探討，旨在切實有效地激發(fā)學生興趣，促進課堂互動，提升教學實效。

【關鍵詞】電子白板 小學英語 互動教學

2012年我校對班級進行了改造，所有班級配備了交互式電子白板，它將傳統(tǒng)的板書與多媒體、投影融合在一起，構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。作為學校信息中心的一名管理人員，我在深入學校聽課調研中發(fā)現(xiàn)，近年來，教師在教學中應用交互式電子白板缺乏必要的合理性、恰當性和有效性，主要表現(xiàn)在：1.重白板課件的展示而輕教學目標的落實。這樣的課堂忽視了現(xiàn)代教育理論的指導性，失去了其實效性。2.重技術手段的表演而輕教學需求的關注。這樣的課堂未從教學的需要出發(fā)，忽視了因材施教的根本。3.重被動的接受學習而輕主動的交流互動。這樣的課堂削弱了學生的主體地位，降低了他們的學習效率。

面對教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，探討現(xiàn)代信息技術與學科整合研究有著重要的意義。在現(xiàn)代信息技術與學科整合的基礎上，交互式電子白板在我校的應用為我們提供了加強師生利用現(xiàn)代信息技術進行有效互動的平臺，更進一步優(yōu)化教學過程，提高各學科教學的質量。筆者以小學英語學科為例，認為交互式電子白板在課堂教學中的應用應注重以下幾點：

一、挖掘教學資源，突破教學難點

交互式電子白板有其強大的資源庫功能。教師可以搜索使用資源庫中的現(xiàn)成資源，也可以將課外搜集的資源儲存在資源庫中隨時調用。以我校教師運用電子白板講授《Bens birthday》一課為例。本課中，出現(xiàn)了枯燥難學、抽象難記的12個月份單詞，傳統(tǒng)教學要突破這個問題難度較大。而交互式電子白板的運用卻輕易地解決了這一難題。新知呈現(xiàn)階段，教師先播放一首有關月份的英文Flash歌曲，讓學生欣賞。隨后，利用電子白板的屏幕捕捉功能將歌曲中出現(xiàn)的月份單詞截取下來呈現(xiàn)在學生面前，引導學生拼讀出不認識的單詞。在學生拼讀的同時，教師利用白板的熒光筆功能在歌詞上進行圈寫，吸引學生的注意力，從而非常自然地在學生面前呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學重點。在此后的單詞鞏固過程中，教師還能利用了電子白板的聚光燈功能與學生進行游戲操練：先向學生出示一組由月份單詞組成的詞組，然后移開聚光燈，以小組競賽的形式讓學生迅速說出看到的單詞。在這種新的感官刺激下，學生的學習興趣空前高漲，同時還攻克了記憶單詞的難關。

二、創(chuàng)設生活情境，豐富學習體驗

在英語課堂中，情景的巧妙創(chuàng)設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融于教學情境，自然而然運用自己的語言去表達情景。交互電子白板是根據(jù)課堂教學需要開發(fā)的，相關的教學資源可按主題分類調用，使用十分靈活、方便，能創(chuàng)設出真實、生動的學習情境，學生通過與情境的言語交互，達到應用語言掌握學習內容的目的。例如教學牛津小學英語《4B Buying fruit》時，教師先用白板的繪圖功能以簡筆畫的形式畫出了形形色色、種類豐富的水果，接著將白板的背景設置成水果店，從白板圖庫中拖出預先儲備的人物圖片，示范用英語買賣水果，然后讓學生用白板的拖動功能選擇自己想要的水果，分組進行交際和買賣。在活動中，學生開口欲望強烈，交際能力得到了很大的提高。課后，教師還能把學生的操作記錄保存并制作成ppt文稿，發(fā)到他們的郵箱中，作為他們的學習日記。

三、提升課堂互動，體現(xiàn)學生主體

課堂互動是教學中重要而不可或缺的一個環(huán)節(jié)。圍繞交互式電子白板開展學生與教師的互動、學生與學生的互動以及學生與資源的互動，有利于激發(fā)學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，學生能夠在電子白板上直接操作，由“觀望者”轉為“操作者”。

例如在三年級復習數(shù)字時，教師首先在白板上展現(xiàn)許多用數(shù)字巧妙拼湊起來的動物，讓學生自己尋找，并指導他們用白板的繪圖功能把找到的小動物描出來。隨后，讓學生借助白板的拖動功能將組成動物的數(shù)字用電子筆拆分出來，邊拆邊用英語讀出來。這樣，通過一張圖片，學生即復習了動物名稱又復習了數(shù)字。學生的積極性馬上便被調動了起來，主動地參與到教學中來。再例如，在三年級教學顏色這一模塊時，教師運用電子白板現(xiàn)場調用了一個關于變色龍的Flash動畫，然后和學生一起進行猜測，變色龍下一次將要變出什么顏色。并且在涂色游戲中，請學生上臺和自己一起完成涂色任務。這種人機互動的形式不僅調動了學生的學習激情，而且提高了學習效率。

教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。作為一種變革性的教學手段，交互式電子白板的投入使用給廣大師生帶來了福音，同時也給教師提出了挑戰(zhàn)。如何更有效地使用白板技術，激發(fā)學生興趣，促進課堂互動，提升教學實效，將是我們不斷學習、研討的目標。

參考文獻：

[1]皮連生.教育心理學[M].上海教育出版社，2005.1.

[2]王天虎.交互白板在小學英語教學中的實踐與思考.