高中英語口語情境化教學嘗試

劉淑娟

【摘要】口語教學是高中英語課程標準的基本要求。造成學生口語水平低下的因素很多，因此，如何提高學生的口語表達能力是廣大英語教師始終關注的難題之一。本文筆者根據自己多年的教學實踐，就如何通過創設“情景”激發學生學習英語的興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，從而達到提高學生口頭表達能力的做法，做一簡要闡述，僅供大家參考。

【關鍵詞】“敢說”的情境 “愿說”的情境 “會說”的情境

教學是師生之間信息、思想和情感交互的過程，恰當地創設教學情境，使學生置身于一種全新的教學環境之中，對于增強學生的學習動力、培養學習興趣、提高專業技能、順利實現教學目標具有重要作用。口語教學，因其強調以貼近生活的言語訓練為核心，以培養學生熟練駕馭日常口語交際能力為本位，以及英語學科自身所具有的實踐性、應用性、廣延性等特質。筆者在二十幾年的教學實踐中，通過嘗試情境教學法，精心創設符合生活實際的交際情境，讓學生帶著情感去學習、帶著興趣去體驗，取得了良好效果。具體做法如下：

第一步：為學生創設“敢說”的教學情境

目前，由于學生來自不同地區，很多學生鄉音濃重、吐字不清，不少學生語音基礎較差、語言貧乏、語態拘謹，個別學生說話時甚至表情呆板、缺少禮貌，與師生交流時無主題、無條理，不能結合交際目的、場合、對象迅速決定表達的內容和方式。為此，口語教學情境的創設與開發的首要目標就是最大副度地激發學生的主動性，通過情境使之逐步消除因性格、能力、情緒、心理等因素所引起的口語訓練效果不理想。

口語教學是聽與說雙向互動的一個教學過程，因此，口語教學必須堅持重在參與、重在實踐的原則，讓學生在交流中學會交際，在訓練中把握技巧。首先教師要營造一個讓學生敢于說話的氛圍，幫助學生消除畏難情緒。在學生初步養成敢于開口說話的習慣后，再結合課標，對口語訓練的要求，循序漸進、逐步提高，不但要把句子說完整，還要把意思表達清楚，最后把感情也表達出來。其次是堅持拾遺補缺的原則，補充有關言語交際方面的知識，克服盲目性、隨意性。教師要結合教材對口語交際進行有目的的訓練規則、情景、步驟等要求，詳盡設計具體的教學方案、規范的操作程序，使對口語交際的傾聽、表達和交際能力的訓練做有序安排。三是教師要同時扮演好課堂組織者、參與者、引導者和促進者等多種角色。要在明確口語交際目標的前提下，找準每次訓練的重點、難點，合理選擇訓練方法、訓練步驟，多給學生“說”的機會。四是教師要注意情感示范，力求達到以聲傳情、以言動心，并注意利用自己豐富的身姿語言、充滿動感的表情、大方得體的穿戴等增強教學的情感效果和教學的藝術魅力。五是教師要轉變角色、激發活力，講究口語交際策略，引導學生仔細品味語感、語速、語態和交際技巧，幫助學生從中體悟口語交際藝術的真諦。

第二步：為學生創設“愿說”的教學情境

口語交際是一種能動的、既受主觀條件支配又受客觀條件支配的動態過程。由于口語教學較之其他學科更強調培養學生善于思考、獨立表達、自主判斷、提出見解、綜合運用等方面能力，因此，教師刻意創設的教學情境應保持整體性和延續性，即在追求和保持一個整體的目標情境下，為學生創設“愿說”的教學情境，使學生既要“心動”更要“行動”。為此，該階段教師應創造條件，為學生創造愿說的機會，激發學生多說的興趣。一是運用啟發式的教學方法因勢利導、啟迪學生的智慧，運用精彩的課程導人拓展思維、激發學生學習興趣，運用獨特的教學組織形式來化解疑難、培養學生的創新意識，運用教學體驗把握好師生互動的美趣和真摯感人的情緣。二是循序漸進，培養興趣。提高學生的口語交際能力需要師生長期不懈、共同努力，教師要結合學生實際，通過合理有序和漸進式的訓練，使學生先從自己熟悉的學習生活等內容說起，進而讓每個學生全面解說一個成語故事，或讓學生根據課文內容，進行創造性的對話表演。三是巧妙設問、設置語境。教師要結合學習內容，精心設計問答題目，巧妙設置掌習、生活和社會交際語境，讓學生從會聽到會復述到會說。四是教師在課堂上要發揮好指導作用，并帶頭做到解說條理清晰、張弛有致，語態和諧、表情協調，輕重錯落等，并隨時注意自己的語速、語氣、語態，通過自己清晰的思路、敏捷的思維和恰當、明確、條理性的教學語言，有意識地訓練學生的聽和記的能力。五是教師要對課堂上開展的各種辯論和組織的各類游戲活動，及時進行講評，給予鼓勵，以增強學生學習的積極性和主動性。

第三步：為學生創設“會說”的教學情境

“能說會道”是口語教學追求的直接目標和價值所在，是衡量口語交際教學效果的首要尺度，也是在“敢說”、“愿說”基礎之上的能力地升華。由于口語交際的基本功能是保證人與人之間的正常交流與溝通，因此教師必須作到，一要充分創設生活情境，要從課內的教材到課外的閱讀，逐步擴充內容、加大容量，進而使學生在更大程度上“跳出”課堂，進入具有真情實感、豐富多彩的生活情境。二要在設置的活動體驗、問題探討等綜合性口語交際情境下，給學生予以必要的示范和引導。三是變革教學手段、發揮學生主體地位，增強教學的趣味性和學生的參與性。通過開展辯論會、演講賽、模擬性談判、情景性談話等活動，為學坐創設口語交際藝術舞臺，引導學生領會口語交際的情感藝術，以全面訓練學生的臨場應對能力、情感表達能力和綜合應用能力。四是教師要自覺把學生置于語言美的情境之中。為此，教師的語言要做到生動形象、幽默風趣、富有魅力、妙趣橫生，使學生通過對該課程的學習，受到深刻的感染和熏陶，得到極大的身心精神滿足，并過回顧和享受這些美好的課堂情境，使學生能夠更自覺、更主動、更努力地學習口語。