小學(xué)英語口語教學(xué)低效化現(xiàn)象淺析與改進(jìn)策略

張宣子

【摘要】隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，英語學(xué)科在小學(xué)教育中的作用顯得愈加的突出。本文就以小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)為主要研究對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的低效化現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】英語口語 低效化 情境

近幾年小學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下有了進(jìn)一步的突破，但是我們也不得不承認(rèn)英語教學(xué)在不斷進(jìn)步的過程中也存在著一些低效化的教學(xué)現(xiàn)象，我們的教師只有針對(duì)這些低效化的現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)徹底的改善，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)低效化現(xiàn)象淺析

1.重視直觀教學(xué)，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。英語教學(xué)是典型的語言類學(xué)科教學(xué)，談到語言類學(xué)科教學(xué)，我們不得不提到與之密切聯(lián)系的真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。然而在事實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，教師總是忽視創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，無論是在新課的引入中，還是在教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的教學(xué)打著小學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備不足的旗號(hào)，采用漢語教學(xué)的模式，即教師往往在教學(xué)的全過程都采用漢語來進(jìn)行英語的教學(xué)，那么由此產(chǎn)生的便是學(xué)生錯(cuò)誤的將英語的學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，僅僅將英語的學(xué)習(xí)視做是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是語言的學(xué)習(xí)。久而久之學(xué)生就很難在真實(shí)的教學(xué)情境中得到有效的發(fā)展。

2.重視機(jī)械化教學(xué)，忽視英語的實(shí)際演練。英語學(xué)習(xí)的目的是為了在生活中加以靈活正確的運(yùn)用，但是我們的教學(xué)已經(jīng)從最初的教學(xué)目標(biāo)逐漸的走向了應(yīng)試教育的道路，現(xiàn)如今英語教學(xué)的目標(biāo)僅僅是為了滿足于考試和升學(xué)的要求，在教師和學(xué)生的眼中，能夠考一個(gè)高分才是王道，其它的都只能成為過眼云煙，在這種錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)下，學(xué)生在英語課堂上只會(huì)輸入，卻永遠(yuǎn)不會(huì)輸出，最終英語教學(xué)給我們帶來了什么呢？無非就是一代代英語學(xué)習(xí)的“啞巴”機(jī)器。

3.重視理論輸入，忽視口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)的賦予。要想實(shí)現(xiàn)高效的英語口語教學(xué)，學(xué)習(xí)必須要在口語學(xué)習(xí)上得到充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒有為學(xué)生留出足夠的訓(xùn)練就會(huì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只是停留在理論理解的層面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不會(huì)應(yīng)用英語，即使偶爾得到了口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生最終也將失去在眾人面前表達(dá)英語的勇氣，這樣以來我們的英語教學(xué)便失去了最初的目的，這樣的英語教學(xué)也并不能給我們的學(xué)生帶來任何實(shí)質(zhì)上的意義。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)低效化教學(xué)現(xiàn)象的改進(jìn)策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)需要建立在真實(shí)的語言環(huán)境中，這樣學(xué)生才能在真實(shí)的感受中加深自身的學(xué)習(xí)效果。一方面教師需要在課堂上采用英語教學(xué)的模式。很多教師都沒有意識(shí)到即使教師只是在英語課堂上講一些最簡(jiǎn)單的口語，那么學(xué)生也會(huì)由最初在三言兩語上的理解逐步的過渡到對(duì)生活中常見英語口語的理解，進(jìn)而學(xué)生才能逐漸的在課堂上熟悉這些常用的口語，久而久之我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。另一方面教師要注重對(duì)真實(shí)語言情景的模擬。教師要善于運(yùn)用小學(xué)英語教材中的每一個(gè)模塊內(nèi)容，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的語言情境或是鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。例如在學(xué)習(xí)“At the market”這一課的內(nèi)容時(shí)，由于教材中涉及到了tomato，potato，carrot，bean，cabbage and corn等單詞的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好的掌握這些單詞，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本課的新單詞和之前已經(jīng)掌握的各種句型，將這些單詞放到一些真實(shí)的句子中，如“I want to buy some tomatoes.”等，這樣學(xué)生就能在真實(shí)的情境牢固的掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞。

2.提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。無論是作為教師還是學(xué)生，我們都深知學(xué)習(xí)英語的目的是為了在實(shí)際生活中更好的交流和應(yīng)用，所以我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是建立在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上而形成的一系列的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師在平時(shí)英語教學(xué)中要善于將課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來。讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠在實(shí)際的生活中找到真實(shí)的映射。

3.增加學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力最直接的方法便是讓學(xué)生多開口講英語，這樣學(xué)生才能在實(shí)際的應(yīng)用中更加深刻的理解所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。教師要指導(dǎo)增加學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生在眾人面前表達(dá)英語的勇氣。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生不敢在別人說英語，他們擔(dān)心自己的表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠準(zhǔn)確，從而引起別人的嘲笑，同時(shí)他們也不習(xí)慣在眾人面前表達(dá)英語的感覺，究其原因主要是由于學(xué)生從小沒有養(yǎng)成在眾人面前說英語的習(xí)慣，因此我們要從小培養(yǎng)學(xué)生能夠敢于在眾人面前表達(dá)英語的勇氣。

教師可以在每節(jié)英語課前堅(jiān)持“每天說一句”的制度。此制度要求在每一節(jié)英語課之前都需要讓一到兩名學(xué)生走上講臺(tái)，用英語在全班學(xué)生面前講幾句英語，學(xué)生可以聊一聊今天發(fā)生了哪些趣事，也可以針對(duì)某些現(xiàn)象提出自己的看法，哪怕只是隨便的幾句英語也可以很好的訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)中說英語的勇氣，必要的時(shí)候教師和其他的學(xué)生還可以與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)的過程，師生和生生之間可以通過問答的形式來完成“每天一句話”的制度，久而久之學(xué)生的英語口語表達(dá)能力自然會(huì)得到有效的提升。

由上可知，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些低效化的現(xiàn)象，我們的教師只有正確認(rèn)識(shí)到我們的英語教學(xué)存在的這些問題，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況采取相應(yīng)的教學(xué)改善，才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，也才能有效的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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