淺談任務(wù)型教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)中的使用

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法提倡“在做中學(xué)”，是我國教學(xué)部門提倡的一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)法。本文在研究任務(wù)型教學(xué)法理論文獻的基礎(chǔ)上，以一堂公開課為實例，分析了在專業(yè)英語中使用任務(wù)型教學(xué)法，從而達到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)背景下英語交際能力的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法 英語交際能力

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語教學(xué)尤其是專業(yè)英語教學(xué)越來越受到重視。相比基礎(chǔ)英語，專業(yè)英語詞匯量更大，且多數(shù)單詞為非常用詞，文章的句法結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，同時因為牽涉的專業(yè)知識較多，課堂氣氛也顯得沉悶枯燥，因此，對于專業(yè)英語教學(xué)方法的研究的重要性也越來越凸顯出來。

當前，大部分學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)方法仍沿襲了普通高中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要包括兩種：五步教學(xué)法，即復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、教授新課、新課小結(jié)、課后練習(xí)或是3P模式，即presentation， practice， production。上述兩種教學(xué)方法雖然存在他們的優(yōu)勢，但是只是老師教，學(xué)生學(xué)，而“沒有真正意義上的語言運用”，尤其在專業(yè)英語教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更加無法得到體現(xiàn)。

任務(wù)型教學(xué)（task-based learning）是于20世紀80年代興起的一種教學(xué)方式，它提倡在“做中學(xué)”，將應(yīng)用語言學(xué)的一些基本理念轉(zhuǎn)化為具體實踐的課堂教學(xué)方式。布朗（Brown， H.D. 1994：83）將任務(wù)型教學(xué)定義為“任務(wù)型學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將任務(wù)放在教學(xué)的中心位置。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一系列直接與課程目標相聯(lián)系并為課程目標服務(wù)的任務(wù)。”近年來，我國教育界對任務(wù)型教學(xué)也頗為推崇，教育部2001年制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)課程標準》中提出“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，并提出“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采取‘任務(wù)型的教學(xué)途徑”。

縱觀在專業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域，對于任務(wù)型教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)運用方面的研究還比較少，尤其是如何在課堂教學(xué)中更是寥寥無幾。我所任教的江蘇常州技師學(xué)院作用國家重點技師學(xué)院，在英語教學(xué)方面一直鼓勵教師探索與專業(yè)結(jié)合，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，因此，筆者結(jié)合自己的公開課“汽車專業(yè)英語實用對話”，對在專業(yè)英語中采取任務(wù)型教學(xué)法進行一些探討。

二、教學(xué)實例，評價和啟示

1.教學(xué)實例與設(shè)計意圖。本課所教授內(nèi)容為該教材第一單元第一部分：汽車實用英語對話，主要教學(xué)內(nèi)容為三個基本任務(wù)：任務(wù)一，完成與汽車專業(yè)相關(guān)的自我介紹；任務(wù)二，熟悉汽車維修工具和維修設(shè)備相關(guān)的專業(yè)英語詞匯與短語表達；任務(wù)三：完成相關(guān)情境下的汽車專業(yè)英語對話練習(xí)。下面具體來講下各項任務(wù)的內(nèi)容。

任務(wù)一：利用所學(xué)知識作自我介紹。教學(xué)步驟：學(xué)生首先學(xué)習(xí)一些專業(yè)表達的詞組詞匯，接著教師引入一些自我介紹的句型，讓學(xué)生熟讀；最后，教師讓學(xué)生自愿上臺表演一分鐘自我介紹。

設(shè)計意圖：該部分的設(shè)計直接與學(xué)生未來的就業(yè)相關(guān)。關(guān)于本專業(yè)單詞和詞組的介紹首先為學(xué)生進行自我介紹做了詞匯的準備；同時也是對下面任務(wù)二以及任務(wù)三的完成進行詞匯的準備。

任務(wù)二：掌握常用的汽車修理工具和儀器名稱。教學(xué)步驟：本任務(wù)首先由教師通過PPT展示生詞，讓學(xué)生猜測生詞大概是什么意思，接著通過圖像展示明確生詞和詞組的中文意思。教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗讀單詞，一邊做身勢動作，記憶汽車專業(yè)英語詞匯及短語。最后，完成工具擺放的小游戲：教師首先朗讀一段關(guān)于工具位置的短文；參與比賽的同學(xué)邊聽邊進行工具擺放；臺下的學(xué)生根據(jù)比賽學(xué)生完成擺放的時間和正確性，評選出比較的獲勝一方。

設(shè)計意圖：單詞的講解采取猜測單詞含義的方式，主要目的在于改變固有的教師講學(xué)生記的模式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)單詞。

在教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀新授單詞這一環(huán)節(jié)，教師帶動學(xué)生一起做手勢的目的是探索專業(yè)英語單詞記憶的新的方式：在讀的同時輔以手部動作，一方面使學(xué)生的記憶更靈活多樣；另一方面也帶動課堂氣氛的活躍。最后，我采取了工具擺放這一小游戲的形式來進行單詞記憶掌握情況的檢測，設(shè)計的目的也是為了使課堂氣氛更活躍，使所有的學(xué)生都參與到單詞記憶中去。

任務(wù)三：掌握在汽車專業(yè)環(huán)境下的實用對話句型。教學(xué)步驟：學(xué)生首先在教師的幫助下學(xué)習(xí)一些基本句型，接著朗讀一篇典型的專業(yè)英語對話。在任務(wù)三的第二階段，由學(xué)生抽簽選取相關(guān)專業(yè)環(huán)境，學(xué)生在實訓(xùn)教室內(nèi)完成專業(yè)對話，接著進入一墻之隔的實訓(xùn)車間，在實際情境中進行對話的演練。在評價環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)其他小組完成情況，從對話內(nèi)容，語言流利程度，團隊合作以及表情與動作四個方面為表演小組打分，評選出最佳小組。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計仍然按照循序漸進的流程展開，在對話表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進入實訓(xùn)車間環(huán)境下進行對話操練，目的在于使學(xué)生增加對話的情景感。

2.教學(xué)評價。在不同的任務(wù)階段，對學(xué)生的表現(xiàn)進行不同形式的評價，如在任務(wù)一，一分鐘自我介紹環(huán)節(jié)，評價的方式主要是教師評價為主，教師在評價的同時，也會給予學(xué)生自我介紹方面更多的建議；在任務(wù)二中，二位同學(xué)上臺來進行工具擺放，這時候的評價方式為同伴評價，同學(xué)們舉手選出優(yōu)勝者可以鼓勵學(xué)生在以后的課堂中提高自信，敢于表達；任務(wù)三是小組活動，在對話評價環(huán)節(jié)，引入小組互評的目的在于使學(xué)生都能參與到評價中去，學(xué)生必須認真聽其他小組的對話然后才能作出評價，同時教師的點評教授了學(xué)生評價的方法，使學(xué)生意識到好的對話的要素。

三、教學(xué)啟示

通過上述的教學(xué)案例，我們可以得到以下的教學(xué)啟示：

1.任務(wù)型教學(xué)法更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用。專業(yè)英語教學(xué)一直以來給人留下的映像就是枯燥無味的，學(xué)生也以掌握英語專業(yè)詞匯為主要的專業(yè)英語學(xué)習(xí)目的。本次公開課的經(jīng)驗表明，通過任務(wù)型教學(xué)法學(xué)生可以對于專業(yè)英語課程產(chǎn)生興趣，也愿意在專業(yè)英語的教學(xué)中發(fā)揮自己的主體地位。任務(wù)型教學(xué)法可以較好的將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位較好的結(jié)合起來，在生動活潑的教學(xué)中完成學(xué)生專業(yè)英語交際能力的提高。

2.輸出在英語教學(xué)中應(yīng)當占有突出地位。Swain（1985）的輸出理論認為：學(xué)生要達到較高的外語水平，僅有可理解的輸入是不夠的，必須促使學(xué)習(xí)者對將要輸出的語言進行思考，使其更加恰當、準確、容易理解。與輸入相比，輸出促使學(xué)習(xí)者花更多的精力對語言進行更深層次加工。因此，輸出在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。我們在專業(yè)英語的教學(xué)中也應(yīng)當將學(xué)生的輸出作用教學(xué)的一個重點來看待，輸出不僅是教學(xué)過程的重要步驟，也是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。專業(yè)英語教學(xué)不能成為“啞巴英語”，要讓學(xué)生敢于交流，善于交流。

3.在教學(xué)環(huán)節(jié)中探索新穎且有效的教學(xué)方式是十分必須的。在公開課環(huán)節(jié)，我嘗試在學(xué)生記憶單詞環(huán)節(jié)加入了利用動作記憶的方式，從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種教學(xué)方式對于學(xué)生記憶復(fù)雜的專業(yè)英語單詞有一定效用，同時它是原本枯燥的記憶過程變得有趣。我們在專業(yè)英語中應(yīng)以提高學(xué)生興趣與參與度的實效為標準，不斷引進新穎的教學(xué)手段，提高專業(yè)英語的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

專業(yè)英語的教學(xué)不僅是詞匯，語法的學(xué)習(xí)，更是英語交際能力的培養(yǎng)。在專業(yè)英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法，有助于提高學(xué)生課堂輸出的主動性，從而促使學(xué)生專業(yè)英語交際能力的提高。

參考文獻：

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作者簡介：談彥（1982-），男，江蘇常州人，江蘇常州技師學(xué)院汽車工程系基礎(chǔ)教研室外語教師，碩士，研究方向：汽車專業(yè)英語教學(xué)，課程與教學(xué)論研究。