建構主義下大學英語視聽說零課時自主性學習研究

劉慧

【摘要】本文以建構主義學習理論為基礎，指出了目前大學英語視聽說存在的主要問題，并在此基礎上進一步分析和研究了建構主義下大學英語視聽說零課時自主性學習模式，希望對于提高大學英語視聽說教學質量有所幫助。

【關鍵詞】建構主義 大學英語視聽說 零課時 自主性學習

大學英語的視聽說課程主要是利用各種先進的多媒體設備，幫助學生完成試聽的信息輸入，然后使學生能夠在此基礎上對相關的信息進行整合，然后可以進行自由表達。隨著計算機和網絡技術的不斷發展進步，學生不再像以前那樣只有在教室才能進行英語視聽說的學習，只要學生能夠利用網絡便可隨時隨地完成英語視聽說的學習，在這種時代背景下，我們應當以建構主義學習理論為指導，充分利用發達的網絡信息技術，逐漸探索出一種更加適應時代需求的大學英語視聽說學習模式。

一、目前大學英語視聽說存在的主要問題

由于種種因素的影響，目前我國很多大學的英語視聽說存在著各種各樣的問題，其中最主要的問題有以下兩個方面。

1.部分學生對于網絡學習平臺的操作不夠熟悉。在實際的的調查過程中發現，有很多學生的計算機水平不高，對于網絡平臺的操作不是特別熟悉，而且可以借助的媒介也比較缺乏，這在很大程度上影響了大學英語視聽說零課時自主性學習的實際效果。大部分學校的網絡教學平臺是大學英語視聽說零課時自主性學習的主要媒介，但是該平臺無法對學生的自主學習實施有效的監督和控制，這也在一定程度上影響了大學英語視聽說零課時自主性學習的效果。

2.部分學生沒有完成自主學習模式下的角色轉變。建構主義下大學英語視聽說零課時自主性學習模式需要學生積極加強與老師以及同學的交流和互動，要逐漸適應老師的課外輔導，逐漸建立一種自主學習的模式。但是通過實際的調查研究發現，很多學生難以完成自主學習模式下的角色轉變，這對建構主義下大學英語視聽說零課時自主性學習的發展造成了不良的影響。

二、建構主義下大學英語視聽說零課時自主性學習模式探究

1.建構主義理論。建構主義理論講學習過程看作是一個動態化的建構過程，認為學習就是和環境中獲得的信息進行交互，從而生產信息的具體意義的過程。該理論強調學習者的中心地位，認為學習者根據自己原有的知識基礎和經驗通過與環境的交互，從而對信息進行自覺主動的加工和處理，進而獲取信息的意義。建構主義理論強調學習的主動性、交互性以及情境性，這正好與網絡信息技術相互適應，以建構主義理論為基礎，充分利用網絡信息技術，可以促進大學英語視聽說課程教學的革新，建立一種大學英語視聽說零課時自主性學習模式。

2.大學英語視聽說零課時自主性學習模式的建構。以建構主義理論為基礎，充分利用網絡信息技術，我們可以建立起大學英語視聽說零課時自主性學習模式的基本框架，該框架主要由課內學習和課外學習兩個重要的部分組成。首先，在課內學習方面，我們要在大學英語視聽說原有的課程基礎上增添兩個重要的內容，即信息資源和任務安排，其主要的作用是幫助學生掌握網絡信息的獲取技術，同時提高學生的網絡信息敏感度，促進學生養成自主學習的習慣。其次，在課外學習方面，我們要自主建立網站，并充分利用各種網絡平臺，實現師生之間已經學生之間的隨時互動與交流，使學生在不斷的交互過程中完成英語視聽說的學習，實現信息的良好輸入和輸出。

3.大學英語視聽說零課時自主性學習模式的實踐。本文認為應該多元化和交互性兩個方面來進行大學英語視聽說零課時自主性學習模式的實踐。首先，興趣是學習的最終動力，而激發學生的學習興趣則需要保證視聽說內容的多元化，滿足不同學生的個性化需求。因此我們要改變大學英語傳統的視聽說內容，避免內容的單一和乏味，而應該選擇更具多元化的學習內容，使視聽說的具體內容和實際的語境更加吻合，為學生創造一種與現實息息相關的學習情境，充分激發他們的學習興趣。其次，交互性是大學英語視聽說零課時自主性學習模式的重要保證，在課堂上，教師要注意多組織學生進行 對話和模仿等活動，使學生能夠通過相互的交流與合作，提高英語的視聽說水平。（沒有課堂上）在課外，學生要主動利用各種網絡平臺進行學習經驗和心得的交流與溝通，隨時隨地進行師生交互，自己主動創造出適合自身個性化需求的學習情境。

三、結語

綜上所述，大學英語視聽說的最終任務是要培養符合時代要求的復合型外語人才。針對目前我國大學英語視聽說課程存在的課程內容單一以及技術比較落后等問題，我們應當以建構主義理論為基礎，充分利用網絡信息技術，促進大學英語視聽說課程教學的革新，建立一種大學英語視聽說零課時自主性學習模式，這樣可以有效克服傳統視聽說教學模式的弊端，為學生英語視聽說的學習創造一種良好的情景和有利的條件。

參考文獻：

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*本文為2015吉林省高等教育學會 建構主義下大學英語視聽說零課時學習自主性研究成果之一 項目號：JGJX2015D259。