基于iPad的小學語文信息化生態課堂實踐

馮子真++孫鏡霞

摘 要 在全區“信息化生態課堂”的指引下，需要制定適合自己的育心課堂教學模式，以現代化的教育教學理念為引領，借助前沿科技手段，遵循課堂本質和規律，最大限度激發學生自主學習的熱情，體現“課堂的翻轉”，創造和諧、向上、團結的課堂學習氛圍，提高課堂教學效率。

關鍵詞 小學語文；信息化生態課堂；育心課堂；iPad

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0016-02

1 引言

過一種幸福完整的教育生活，是每一個新教育人的夢想，這個夢想能否實現，在很大程度上取決于能否擁有一個理想的課堂。

什么樣的課堂才是理想課堂呢？可以把學習視為一個同時展開的三種對話：人與知識的對話；人與他者的對話；人與自己的對話。在對話的過程中實現靈魂深處的共鳴，同時實現課堂與社會生活、人類命運息息相通。

在信息技術高速發展的今天，給了教師非常多的可以借助的媒介。信息技術的每一次進步，都會給課堂帶來一次改革。可以借助多媒體引導每名學生在課前做積極充分的準備，引導學生在課上做令自己最滿意的展示，可以讓課堂激情飛揚、充滿詩意、充滿尊重與賞識……下面筆者談談自己在構建理想課堂中的一些做法。

2 信息技術支持，打造小學語文信息化生態課堂

朱永新教授在《新教育》里面對理想課堂提出“六個度”和“三重境界”?！傲鶄€度”即參與度、親合度、自由度、整合度、練習度、延展度?！叭鼐辰纭奔绰鋵嵱行Ы虒W框架、發掘知識這一偉大事物內在的魅力。

在朱永新教授構建理想課堂理念的指引下，筆者也制定了適合自己的育心課堂教學模式，它以現代化的教育教學理念為引領，借助前沿的科技手段（白板、平板、云服務以及多種移動設備、數據終端等），遵循課堂的本質和規律，最大限度地激發學生自主學習的熱情，體現“課堂的翻轉”，實現課堂中師生心靈共通、共同成長。

利用Camtasia Studio等軟件制作有趣生動的微課視頻，上傳到360云盤，學生在家中利用這些“微課”視頻學習第二天的課程，從而帶著學習的成果與困惑來到課堂上。教師不再在課堂上反復地解說，而是節省出大量的時間來幫助學生完成作業，幫助有困難的學生，以及和學生展開更深入的研討。這樣的信息化課堂，充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，創造自由輕松的氛圍，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。

3 iPad班課堂模式展示

通過一年多的實踐，總結出適合學校校情的育心課堂教學模式。它以現代科技為依托，更好地實現了師生、生生以及人機的交流，實現了課堂上師生之間以心育心、以心養心的一種和諧與共融。育心課堂教學模式分為課前預習、小組互學、展示點撥和導練反饋四個環節。

課前預習 自主學習是教學活動的起始，是課堂學習的重要基礎，學生利用平板、云服務等多種移動設備、數據終端等各種信息化手段增強自己的預習效果，帶著已有的學習經驗走入課堂，提高課堂學習效率。

以《雪地里的小畫家》為例，學生可以做以下課前預習：

1）教師利用屏幕捕捉軟件提前錄制《雪地里的小畫家》課文朗誦微課上傳到360云盤，學生在微課的帶領下熟讀課文；

2）利用視頻認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀；

3）運用iPad中的訊飛語音軟件學習“畫”“葉”“牙”“用”等11個生字讀法，并讓學生組詞、說話練習（訊飛語音輸入法軟件能將說出的話語自動輸入為文字，學生看著這些字詞、段落再來讀一遍，這樣無形當中就把這些字記住了）；

4）通過《青蛙的冬眠》視頻，讓學生了解冬眠現象，并了解為什么一些動物要冬眠？

小組互學 小組互學是以小組合作學習為形式的學習方法。通過預習，學生對新的生字和課文有了一定的了解，教師讓學生站出來充當“小老師”的角色，講解自己的學習過程和解決教學任務的方法。

在《雪地里的小畫家》這節課中，學生可以通過以下方法解決教學任務：

1）利用iPad中的語音軟件，以小組為單位自行配樂朗讀課文，并運用拖動和標畫功能，在閱讀評估表格中及時評價；

2）利用教師提前制作的關于《雪地里的小畫家》的識字游戲，在規定時間內闖關認字，記錄每名學生的成績，利用組內競爭和小組競爭激發學生的求勝心，提高學生學習的積極性；

3）讓學生根據課前分配的任務，利用iPad上網查詢“畫”“葉”“牙”“用”等11個漢字的演變，了解生字的字義、由來，在課上講給同學聽，從而了解我國的漢字文化，這樣也有利于學生在課上展開更深入的研討。

展示點撥 展示點撥是課堂中最精彩的環節，在本環節學生展示預習的成果和小組互學的教學成果。在《雪地里的小畫家》一節課中，學生可以展示如下成果：

1）學生展示本節課中生字的讀法和自己關于生字的組詞和造句，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還讓教師運用iPad中的即時評價功能，當堂顯示每個學生字詞文的學習成果，讓教師及時了解了每一個學生的掌握情況，大大提高課堂效率；

2）教師出示小雞、小鴨、小馬、小狗的圖片和它們的腳印，引導學生運用iPad的照相功能和Explain Everything軟件，這樣他們就能在自己的iPad上自行連線練習，然后利用iPad的推送功能，在主屏幕上和全班同學進行展示交流，利用類似的小游戲激發學生的學習積極性，讓學生精力集中到課堂，提高課堂效率。

教育家葉圣陶先生說過：“教師當然需教，而尤宜致力于‘導”。在課堂上，教師需要認真觀察課堂，在學生的展示過程中要及時點評和鼓勵。

導練反饋 教師利用導練反饋鞏固和深化學生所學知識，了解課堂的教學目標達成與否。在本階段學生運用iPad中的訊飛語音軟件編寫的《新雪地里的小畫家》在班內自由展示朗讀。學生通過網絡答題系統進入平臺在線答題，之后提交，此時教師的主控電腦會用統計圖呈現各題的正確率，并可根據答題情況，帶領學生進行針對性的講解及拓展。

育心課堂實現了師生、生生以及人機的交流，實現了課堂上師生之間以心育心、以心養心的一種和諧與共融，看著課上學生拿著平板做識字游戲時那一張張充滿樂趣的笑臉，聽著學生組內交流時那一句句充滿自信的話語，再看集體交流分享中胸有成竹的表情，教師真得感謝當今的課改，讓課堂充滿歡樂、妙趣橫生！

4 新的課堂模式讓師生關系更加和諧

以前的課堂總是教師在講臺上喋喋不休地講授，而如今更多的卻是師生基于朋友的交流，是一種相互尊重和傾聽。在當今的課堂上，教師會經常聽到這樣的聲音：“我有不同意見”“我想給您補充一下”“我來給你提點兒小建議”“我和大家分享一下我的作品”……新課改后，教師漸漸發現，其實每一個學生都有他自己獨特的想法，只要教師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，讓教學方面收到意想不到的效果。在學生眼里，教師不再高高在上，而是成為他們生活學習中的伙伴，課下更愿意和教師交流，教師更多地了解了學生的心聲和動向，和諧的師生關系讓班級管理工作也收到良好的效果！

5 結束語

理想課堂的建設，以現代科技為時代背景，實現師生、生生以及人機的交互，實現課堂上師生之間以心育心、以心養心的一種和諧與共融，在課改的道路上師生一同成長，一路同行！這樣的課堂必然是激情飛揚的課堂，是充滿尊重與賞識、充滿詩意的課堂；是令學生愉悅，有創造和生成的課堂，讓學生跟著教師的步伐，度過一種幸福完整的學習生活！

參考文獻

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