項目引領下的預約式學習在初中物理復習中的運用——以“初中電學實驗專題復習”為例

項目引領下的預約式學習在初中物理復習中的運用
——以“初中電學實驗專題復習”為例

顧曉芳*

(蘇州市吳江區盛澤第二中學江蘇 蘇州215228)

吳春良

(蘇州市吳江區盛澤中學江蘇 蘇州215228)

摘 要：復習課高耗低效“炒冷飯”的現象比比皆是.如何提高復習課的效率，一直是業內人士關注的話題.預約式學習就是在項目的引領下，學生基于自身的經驗，課前帶著任務展開學習，課堂上教師組織學生交流，分享各自的學習收獲，同時教師根據學生的學習狀況，做好查漏補缺工作.學生課前的預約式學習與教師課內的生成性教學相得益彰，提高了復習課的教學效果.

關鍵詞：預約式學習物理教學復習方式

收稿日期：(2015-02-28)

作者簡介：*顧曉芳(1974-)，女，中教高級，主要從事初中物理教學及研究.

初中物理復習“炒冷飯”、“題海戰”等高耗低效的現象比較普遍.教師忽視了復習課應該是在新授課的基礎上，幫助學生梳理知識、提升能力、提高思維品質的教學目的.教學形式較為陳舊，教學實踐中缺少成功的創新案例，更談不上有很好的策略與模式.實驗復習課亦是如此.如何體現“以生為本”的教育理念，構建學生自主歸納，自主交流，同伴互助，教師點撥的充滿生機的復習課堂模式，是值得我們一線教師深入研究的課題.

經過長期的教學實踐探索，筆者逐漸總結了一種有效的復習方式——預約式學習.所謂預約，在《中國民法典》中是指約定將來訂立一定契約的契約，通俗一點的生活化解釋，就是指提前約定.若將預約引用到初中物理教學中，則可形成預約式學習，即教師課前為學生安排一些具體的任務(設計具體的項目)，在項目的引領下，學生基于自身的生活經驗和學習積累，展開自學或小組學習活動.課內教師組織學生交流，分享學習成果，再根據學生的學習狀況，進行查漏補缺的生成性教學活動. 現以“初中電學實驗專題復習”為例，向同行介紹預約式學習的教學流程構架和相應的教學策略.預約式學習由3部分構成：課前預約、課堂呈現、拓展延伸.

1課前預約

教師設計有一定難度的項目，根據學生的學習水平，將項目分解成若干個任務，讓學生來認領，指導學生課前開展自學和小組合作學習.

“預約”不等于預習.預習指在學習某件事之前的自學準備，是沒有任務指向性的簡單自學，主要讓學生熟悉即將學習的內容；“預約”是在一定教學任務引導下的課前延伸學習，是課堂教學的一個組成部分，是學生提升自主學習能力的一個重要環節.

1.1項目設計

1.1.1學生課前預習7個重要的電學實驗.

實驗1：探究串、并聯電路電流的特點；

實驗2：探究串、并聯電路電壓的特點；

實驗3：探究影響導體電阻大小的因素；

實驗4：探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系；

實驗5：測量定值電阻的阻值；

實驗6：測量小燈泡的電功率；

實驗7：探究影響電流熱效應的因素.

1.1.2思考電阻的特殊測量方法

完成“電阻的特殊測量方法”(只提供電流表、電壓表中的1個)的思考練習，初步思考相關測量方法的原理.

1.2任務分解

(1)記憶7個實驗的名稱、器材，以及實驗中的相關重點.

(2)對7個實驗中的共性點和個性點進行初步梳理.

(3)對“電阻的特殊測量方法”，能畫出相應的實驗電路圖.

1.3指導自學

考慮到學生在學力、智力、能力上的差異，建議學生采用小組合作的模式，并且，每一小組的人員組成上相對平衡，即本著組間同質，組內異質的原則進行分組.這種組合方式，有利于讓學力、智力、能力不同的學生，在組內彼此影響，相互促進，充分利用不同學生的優勢資源，最終達到共同發展的學習目的.

2課堂呈現

教師組織學生在課堂上進行交流，分享彼此課前學習的成果和各自的學習經驗，形成在項目引領下的學生自主學習的開放式課堂.

由于課前預約在先，學生作了充足的學習準備，因此，在課堂交流、討論環節中，學生的主體性得以充分發揮，學生討論主動，交流積極，課堂氣氛活躍.

課堂教學以項目任務為引領，以“電流表”為主線，將電學中的重要實驗串聯起來，分3個環節有序推進教學過程，學生或安靜思考，或熱烈交流，在教師的精心組織下完成學習任務.

2.1交流的第一項任務——為“電流表”尋找“合作伙伴”

師：電流表是我們初中物理電學實驗中一種重要的實驗儀表，許多電學實驗都要用到它.它與電壓表、滑動變阻器一起構成了初中電學實驗中的“兩表一器”核心器材.請大家思考，利用電流表可以完成哪些電學實驗？小組討論并交流你們的看法.

小組討論：

(1)“電流表”的“合作伙伴”有哪些？

(2)說出“電流表”與“合作伙伴”能夠完成的實驗名稱.

為了能夠有效地測量企業員工的組織承諾，提高員工對組織的忠誠感與歸屬感，各國學者編制了各種不同的組織承諾量表，比較典型的有以下幾種：

交流匯報：

學生通過小組交流匯報和補充，發現使用電流表的電學實驗有許多(如表1).

表1　與電流表有關的電學實驗匯總

2.2交流的第二項任務——鞏固訓練“基本電路的設計和連接”

教師選取學生列舉的一系列電學實驗中最具典型性的一個實驗——“探究電流與電壓、電阻的關系”作為樣例，請學生畫出實驗電路圖，并用筆畫線代替導線連接實驗電路(請一位學生在電子白板上展示接線，請其他學生評價)，實現“基本電路設計和連接”的鞏固訓練.

教師之所以選擇這個實驗，一是因為該實驗的電路用到了初中電學核心器材電流表、電壓表和滑動變阻器(即“兩表一器”)，訓練該電路的連接就涵蓋了初中電學所有重要器材的使用，相當于復習了其他電學實驗；二是因為該實驗的電路圖極為典型，一圖多用，這個實驗的電路圖同時也是“伏安法測電阻”、“測小燈泡的電功率”等實驗電路圖的翻版，復習這一個電路，等于是復習了多個重要實驗的電路設計，復習效率高.

交互式電子白板的應用也體現了多媒體技術輔助物理課堂的“適切性”和“最優化”：

一是學生直接在投影的實物圖上連線，如果前面學生連接錯誤，后面評價的學生可以直接上來用不同顏色的線條進行修改，電子白板操作方便，此處充分發揮了白板交互性好的優勢；

二是白板投影相比于教師用粉筆在黑板上畫實物圖而言教學效率更高，此處用交互式電子白板有其他媒體不具備的適切性和不可替代性.

本環節以典型中考電學實驗考題為載體，引導學生對電學實驗考題進行歸類和分析，找出電學實驗中的“共性”和“個性”，促進學生自主復習和歸納總結能力的提升.

【例題】在測量電阻約為10Ω的定值電阻Rx的實驗中，小明和小亮用如圖1所示的器材進行實驗．

圖1

(1)用筆畫線代替導線在甲圖中完成實物電路連接，要求滑動變阻器的滑片向右滑動時連入電路的電阻變小．

(2)小明把最后一根導線連接完畢后，看到電壓表和電流表立即有較大示數．小亮認為在實驗操作中有兩處錯誤，其中一處是滑動變阻器的滑片沒有滑到電阻最大的位置，還有一處是________．

(3)改正錯誤后，小明改變Rx兩端的電壓和電流，兩次測得的電阻值分別為R1=10.1Ω，R2=10.2Ω，第3次測量時，電流表的示數為0.26A，電壓表的示數如圖乙所示．根據以上3次實驗數據，最后得出Rx=______Ω．

分析：第1小題要求完成實物電路的連接，并對滑動變阻器的接線提出了要求.第2小題看學生是否知道電學實驗中連接電路時開關應斷開.這兩題主要考查學生電路連接、實驗操作的能力以及對電路元件的原理和使用方法的掌握，這些能力的要求是電學實驗考題中一般性的基本要求，屬于電學實驗考題的“共性”要求.第3小題涉及本實驗的實驗原理(公式)，以及測量定值電阻時多次測量求平均值以減小誤差的方法，還可以考慮本實驗中滑動變阻器的作用，這些屬于這個題目的“個性”考點.

3拓展延伸

教師在學生交流的基礎上進行查漏補缺、梳理歸納和拓展延伸.這是基于學生當前學習狀況的“生成性”教學活動.

3.1查漏補缺

因為成長中的初中學生，思維的縝密性不強，思考問題缺乏全面性，加上孩子的年齡特征，喜歡對自己感興趣的問題思考得多，自己不感興趣的問題往往比較容易遺漏，所以，教師的查漏補缺在預約式學習的過程中是不可缺少的.

3.2梳理歸納

雖然學生在預約式學習過程中已經完成了知識點的初步梳理歸納，但是，一方面基于查漏補缺工作，教師對學生的梳理歸納要進行補充；另一方面是根據課程標準和考試要求，在學生梳理歸納的基礎上強化重點內容，是教師在復習課上不可或缺的任務.

3.3延伸拓展

教師在學生預約式學習的基礎上，引導學生縱向深化延伸，橫向發散拓展，幫助學生構建知識結構網絡，培養學生“融會貫通、觸類旁通、舉一反三”的解決實際問題的能力，是復習課最基本的價值取向.在電學的實驗復習課題中，未知電阻的特殊測量方法，無疑是需要重點拓展延伸的一個教學內容.

“項目引領下的預約式學習”突破了傳統的教育理念，它強調了：課前，學生在項目的引領下自學，根據項目的性質和學生的學情，學生可自由選擇個人自學或小組合作的自學方式；課上，學生在教師的組織下交流，分享各自的自學成果；最后，教師把知識點進行梳理歸納，確保知識的科學性和表述的規范性，必要時進行適當的知識拓展和能力提升.“項目引領下的預約式學習”這種教學方式，促使學生在課前思考并發現問題，再將問題帶入課堂，在課堂中尋求問題的答案，無形中培養了學生獨立思考的能力，并養成了自主學習的習慣.

ApplicationonReservationStudyingBasedonProject

GuidanceinJuniorHighSchoolPhysicsReview

GuXiaofang

(ShengzeSecondMiddleSchool,Suzhou,Jiangsu215228)

WuChunliang

(ShengzeMiddleSchool,Suzhou,Jiangsu215228)

Abstract：Meet the eye everywhere recitation of high consumption and low efficiency "stuff" phenomenon, how to improve the efficiency of review class? Has been the industry's concern. Reservation based learning is under the lead of the project, students based on their own experience, in front of the class with a mission to start learning, classroom teachers organize students to exchange, share their learning gains. At the same time, teachers according to the students′learning situation, do a good job leak fill a vacancy. The pre - class study of the students′pre course and the generative teaching in the course complement each other in the course of the students′class, and it can improve the teaching effect of the review lesson.

Keyword：reservationlearning;physicsteaching;reviewmethods