小學(xué)體育課合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施策略

鄒紅

摘要：在小學(xué)教育中擁有多種多樣的教學(xué)方式，合作教學(xué)作為其中最具有代表性的教學(xué)方式，目前在小學(xué)體育教學(xué)中更是得到了廣泛運(yùn)用。據(jù)數(shù)據(jù)表明，在教學(xué)過程中合作教學(xué)的運(yùn)用原因是多種多樣的。根據(jù)筆者多年以來的教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在目前的教學(xué)中，對于合作教學(xué)缺少系統(tǒng)的研究，眾多合作教學(xué)僅僅將其他學(xué)校的教學(xué)形式生搬硬套，缺少創(chuàng)新。對此，本文提出一些有效實(shí)施策略供研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 合作學(xué)習(xí) 改善措施

什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)從定義上分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中組成小組或數(shù)個團(tuán)體進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)起源于上世紀(jì)70年代的美國，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種富有創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)理論。該理論的產(chǎn)生能夠在很大程度上改善學(xué)校課堂氣氛，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上也擁有很大的成效。目前小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界上主要的教學(xué)理念之一。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，小組或團(tuán)體的各個成員緊密合作并發(fā)揮各自的特長，相互合作幫助，能夠在最短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生之間開展合作教學(xué)意義重大。學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不僅能夠加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能提高學(xué)生之間的合作意識，這對于學(xué)生將來的成長發(fā)展有著重要意義。

然而通過筆者多年來的體育教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)僅僅注重表面形式，難以在學(xué)生的心目中留下深刻印象。教師在平時的教學(xué)中加入合作教學(xué)的目的，也僅僅是讓自己的教學(xué)課堂多種多樣，得到學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同而已。

筆者經(jīng)過多年的分析總結(jié)認(rèn)為：應(yīng)該開展對小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)的研究分析，總結(jié)近年來教學(xué)教育中的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)進(jìn)步，爭取形成一套系統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教師從內(nèi)心認(rèn)同合作教學(xué)，為以后的小學(xué)體育課堂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。本文中將針對相關(guān)問題提出與之相對應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)體育課合作教學(xué)學(xué)生分組存在問題

對于大多數(shù)小學(xué)體育課堂教學(xué)來說，合作教學(xué)是比較新穎的，各地的體育教學(xué)實(shí)施情況不同，與之對應(yīng)的小學(xué)體育課堂合作教學(xué)的推行也存在一定問題，而其中學(xué)生合作教學(xué)中最基本，也是最重要的課堂學(xué)生分組存在問題。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，往往面臨著理論和實(shí)踐結(jié)合等一系列問題。因此，教師在教學(xué)過程中，不能盲目地按照理論進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，倘若堅(jiān)持如此，分組反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情況實(shí)施。例如在分組前可以先對學(xué)生進(jìn)行交流了解其興趣愛好，通過體能測試了解學(xué)生的體能狀況。在之后的教學(xué)分組中按興趣愛好，體能水平相近的學(xué)生進(jìn)行長期分組。這樣，在長期的團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生之間能做到相互了解。相反如果在課堂教學(xué)中并不適宜長期分組，可以將分配權(quán)交給學(xué)生，在本次課堂教學(xué)結(jié)束后小組就會消失。這種分配方法雖然時間短暫，但學(xué)生可以在較短時間內(nèi)和更多的同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，為以后的長期合作打下基礎(chǔ)。分組方式多種多樣，以上兩種分組方法具有的代表性僅供參考而已。在分組過程中，教師需要下功夫，要確保公平公正，只有這樣才方便小組團(tuán)隊(duì)合作的展開。

二、在小組內(nèi)部營造積極向上的氣氛

體育教學(xué)和小學(xué)其他課程有很大的區(qū)別，在小組中，由于彼此都有較深的了解，感情相對其他組普遍較好，成員之間會更有默契，能夠在合作中相互學(xué)習(xí)，相互競爭，共同進(jìn)步，能夠由衷地為對方感到高興。這不僅僅在體育的教學(xué)上，在小學(xué)其他科目上也能夠使學(xué)生確認(rèn)目標(biāo)，相互影響，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的問題時能夠相互打氣鼓勵。不過，有一點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)的是，體育課堂小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)雖然和傳統(tǒng)上的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)完成有很大的區(qū)別，但這種合作卻能更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生從小就能養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、互相鼓勵、分工解決問題的習(xí)慣。

三、消除學(xué)生自身學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)的差異

眾所周知，當(dāng)今社會一個人的能力固然重要，但一個人的力量再強(qiáng)也有限，很難和有凝聚力的團(tuán)隊(duì)抗衡。而團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是建立在團(tuán)隊(duì)成員共同努力的基礎(chǔ)上，因此，小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作目的和社會團(tuán)隊(duì)建立目的有很大區(qū)別。

首先社會團(tuán)隊(duì)構(gòu)建目的是共同合作運(yùn)用成員自身相關(guān)知識進(jìn)行分工解決問題，只要團(tuán)隊(duì)之間能夠相互合作解決問題就算完成基本任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員自身的發(fā)展和進(jìn)步就不在團(tuán)隊(duì)的考慮范圍之內(nèi)。其次與社會團(tuán)隊(duì)最大的不同是，小學(xué)團(tuán)隊(duì)建立目的是為了團(tuán)結(jié)互助，幫助團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)上進(jìn)步，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提高個體能力。再次，體育課合作學(xué)習(xí)，在解決問題前應(yīng)讓學(xué)生自己分析問題，將自己的想法分享給團(tuán)隊(duì)其他成員，通過討論交流讓每個人都有機(jī)會思考問題，在討論中接受其他同學(xué)的看法。最后，在教學(xué)過程中，不應(yīng)盲目推崇合作教學(xué)，應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上學(xué)習(xí)知識，在小組合作學(xué)習(xí)中將知識細(xì)化，特別是在體育課的強(qiáng)身健體方面，如做團(tuán)體操、接力跑等，做到真正意義上的學(xué)以致用。

四、注重教師的引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)樗剿蓿瑫鲆暫献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)，教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)小組氛圍散漫缺少積極性時，應(yīng)著重對該組學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動學(xué)生積極性。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要將自己定義為小組角色，和小組成員共同參加討論，減少學(xué)生之間的距離，及時關(guān)注各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)小組情況，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育和其他學(xué)科最大的區(qū)別就是，需要學(xué)生自己參與運(yùn)動。比如有的學(xué)生運(yùn)動積極性不高，對其體質(zhì)的提高有很大的影響，教師應(yīng)針對該類學(xué)生進(jìn)行動員和指導(dǎo)。在教學(xué)中要善于利用分組，對學(xué)生的心理進(jìn)行鼓勵教育。例如進(jìn)行耐力測試時，以小組為單位進(jìn)行比賽，這樣不僅能凝結(jié)小組的力量，還對小組的努力進(jìn)行了認(rèn)同。

五、建立多樣評價體制

小組合作雖然能夠提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，但沒有規(guī)矩不成方圓，教師應(yīng)明確小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組內(nèi)部紀(jì)律。在每個小組內(nèi)部設(shè)置骨干成員，主要領(lǐng)導(dǎo)人員要有責(zé)任心，能夠在小組討論中起到統(tǒng)領(lǐng)作用。分配任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)各組水平的不同，分配一些對小組有挑戰(zhàn)性的課題，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身能力。在小組評價時要善于運(yùn)用評價，常使用鼓勵加油的話語，即使小組的表現(xiàn)不理想也要對小組成員的努力表示肯定。評價時要尊重學(xué)生的興趣，善于同學(xué)生交流，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用。

在小學(xué)體育課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)教育的改革，也是現(xiàn)代教育體制的進(jìn)步標(biāo)志。合作學(xué)習(xí)的推行能夠活躍體育課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓展視野，對學(xué)生的動手能力有很大的裨益。

責(zé)任編輯：劉偉林