從細節著手提高語文教學效率

張君君

【關鍵詞】 語文教學;細節;效率

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0102—01

語文學科是一個知識繁多，體系龐雜，綜合能力強的學科，學好語文要靠平時一點一滴的積累。那么，在平時的教學中，如何在有限的課時內，在不增加學生負擔的情況下，提高語文教學的效率呢？這幾年的教學中，我總結出，要從細節著手，化整為零。

首先，課前抽查環節，不僅限于對課文背誦的抽查。我們平時上新課前，都會先抽查學生對舊有知識的掌握情況。以文言文教學為例，一般教師都將抽查的重點放在文言文課文的背誦上，對于文言文的重點實詞和虛詞以及重點翻譯，只是課堂強調，課后記憶。由于課堂時間有限，我們又很少督促檢查，以致于在考試中，學生在文言文重點實詞和虛詞以及重點翻譯的試題中失分較多。實際我們可以充分利用課前抽查的四五分鐘，減少對背誦內容的檢查，如原來抽查背誦三段的，可以減為一段。同時加上對文言文重點實詞和虛詞，翻譯的抽查，如每篇課文可以抽查四五個重點詞語，兩三個重點翻譯。同樣的時間，考查的范圍卻廣了，對學生也起到了督促的作用。而且上課前抽查的這幾分鐘，也是學生注意力最集中的時間，通過學生對重點的復述，也加強了他們的記憶。看似舉手之勞，卻能提高教學的效率。

其次，設置“每日一題”專欄。名著常識也是中考中必考的內容。教學大綱中推薦初中生閱讀的文學名著（中考考查篇目）共十部作品，其中的作家、人物形象、故事情節都是常考知識點。中考復習中，這也是一個復習難點。閱讀過作品的同學，會因知識點太多而混淆;沒有閱讀過作品的同學，更是無從下手。而“每日一題”這一專欄的設置，很好地解決了這一復習難點。我們把名著考查中的高頻考點，易錯考點，以經典的題型總結歸納出來。在班上開辟“每日一題”專欄，每天一道關于名著的題目，每周公布一次答案。這樣把名著中原本龐雜的知識點，化整為零，逐個擊破。如果能夠持之以恒，通過三年的積累，會有不小收獲。此外，不光是名著導讀，詩詞鑒賞和仿寫，也可以采用每日一題的形式，提高應試能力。

最后，寫作能力的考查也是中考中的重頭戲。但是提高寫作能力更非是一朝一夕能做到的。因此，我在每節課前設置了課前五分鐘演講這一環節。為了提高教學效率，適應學生認知的發展，初中三年，每學年的演講主題，都不一樣，這樣才能循序漸進更好地提高學生的寫作水平。具體做法如下：

第一學年，演講的主題由學生自主選擇，選擇能夠啟迪人生，或讓人有所感悟的故事，要求內容積極健康，主題明確，并在結尾加上自己的感悟，演講故事字數在五百字以內，感悟在兩百字以內。自選主題演講，一方面拓展了學生的閱讀，鍛煉片段寫作能力，另一方面也使學生積累了寫作素材，共享資源。

第二學年，演講的主題由教師設定，讓學生分組按主題收集文章。要求：圍繞主題選材，內容積極健康，演講稿字數在六百字以內。在實際教學中，我設置了寬容、自信、愛、友情、執著等主題，讓學生圍繞主題，尋找適合演講的素材。設定主題演講，可以培養學生準確把握中心的能力，積累同一主題的素材，并學會從不同角度來看待分析問題。

第三學年，演講的主題是學生的練筆、范文展示。兩年的演講積累以及寫作實踐，學生的寫作能力也有了不同程度的提高，他們中也會有很多佳作。所以，第三學年的演講主題，主要是給學生一個展示自我的舞臺。當然，對于一些寫作確實有困難的學生，我也降低了難度，讓他們在作文書或語文雜志上選擇一篇佳作來演講。

通過三年的課前五分鐘演講，學生積累了豐富的寫作素材，學會準確地把握中心，提高了寫作文的水平，同時也鍛煉了口語表達能力。短短的五分鐘，如果能夠很好地利用起來，就會起到事半功倍的效果。

可見，在教學中，我們要做教學中的有心人，將龐雜的知識點化整為零，從細節著手，利用有限的時間，提高語文教學的效率。合理科學的方法，加上持之以恒的精神，我們會離成功更近。從細節著手，化整為零，讓學生學習語文更加輕松。

編輯：劉於誠