新課程化學教學中存在的問題及對策

楊惠琴

【關鍵詞】 化學教學;新課程;實踐;存在問題;對策

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0084—01

新課程教材色彩斑斕、圖文并茂、欄目新穎，與現實生活聯系緊密，拉近了書本與學生的距離，學生感到親切，比以往更愿意主動參與學習，課堂氣氛活躍、熱情高，給教學帶來了新的生機和活力，同時也帶來了新的挑戰和困惑。

一、存在的問題

1. 新舊教法和教學理念存在矛盾。化學新教材中增加了大量的探究內容，趣味性強，學生樂于參與課堂教學。但由于課堂時間是有限的，由于探究討論的需要，學生意見分歧、各執己見，要達成共識，統一結論，需要大量的時間，這樣課時教學任務就很難完成，而且遺留問題甚多。為了應對高考，老師就不得不“穿新鞋走老路”沿用舊的教學方法，即“老師講、學生聽”。此法，針對性強，直奔主題，目標明確。但這樣做與新課程理念背道而馳，學生的探究能力、創新能力不能得到應有的發展。面對新課程是采用新的理念和教法，還是沿用舊教法，這是目前亟待解決的問題，也是教學過程中遇到的最大困惑。

2. 教材內容的編排和知識體系存在矛盾。新教材結構變化大，打破了傳統的學科知識體系，由過去的學科主義轉變為現在的人文主義，使化學與社會、生活緊密聯系。但由于學科體系的重構，許多化學知識變得零散，知識的銜接出現了斷層現象。由于課堂教學容量大，為了盡快完成教學任務，在教學實施過程中，就會自覺不自覺地刪減了“探究、討論、分組合作學習”等教學方法，取而代之的是“滿堂灌”的陳舊教學方式，忽視了學生的主體地位，淡化了學生的問題意識，新課程改革的實施就成了一句空話。

3. 新課標的實施與學校設施及學校的制度存在矛盾。化學新教材中設置的教學方式和學生探究活動，必須具備相應的實驗條件和實踐環境。如果一個學校的教學條件達不到新課程的要求，再好的教學方式也無法實施，設計再好的探究活動也無法展開。再說，一些小縣城的中學，實驗室遠看玲瑯滿目，近看卻都是些報廢藥品或者是從各大院校批發來的用于應付上級檢查的無用藥品，新課程的實施顯得心有余而力不足。

4. 評價體系與三維目標的實現存在矛盾。新課程強調要建立促進學生全面發展的評價體系，教師要對教學過程中的各個環節，即對學生的學習過程中參與活動的態度、方式、能力、效果，采取多層次、多形式、多主體的評價方式，激勵學生和諧發展。但目前仍然是以考試成績和作業批改次數來評價學生和教師，忽視了對學生學習過程、方法、情感態度與價值觀目標的評價，從而阻礙了三維目標教學的實現。

二、對策

1. 靈活整合新教材，緊扣新課標進行合理取舍。要取得高效、優質的教學效果，就必須對新教材內容進行合理取舍、靈活整合。在新課程實施中我們普遍感到：內容多、頭緒多、課時少、教學進度緩慢。要想走出這個困境，就必須要求教師深入研究教材，緊扣新課標，進行大膽取舍，制訂出恰當的教學目標。在教學內容上，堅持基礎性、時代性，關注學生全面發展，注重學科能力的培養。

2. 重視教法研究，積極探索“高效互動”的教學策略。新課程的教學理念之一是教學過程要多樣化，要積極探索有利于學生長遠發展的教學方法。不同的課程內容、不同的課型、不同的學生可采用不同的教學方式，但無論采取哪種方式，我們都要清醒地認識到：教學的本質是“學”而不是“教”，在教學“求新”的同時，還要注意教學效果的“務實”。因此，在教學過程中要積極探索“高效互動”的教學策略，即通過有效互動達到教學的高效，讓學生在認識活動中通過師生共同參與，主動構建知識體系，形成良好的情感和態度，激發學生學習的積極性。

3. 評價機制要和新課程改革相適應。教師是新課程實施的執行者，對學生進行評價，要做到教師評價與學生評價相結合，表揚與批評相結合，共性與個性相結合的原則，使學生通過評價，進一步了解自己，從而明確努力的方向，真正做到評價是為學生服務。對學生在學習過程中表現出來的創新意識、創新方法給予及時的肯定和點評，激勵他們不斷進步和發展。教育首先是一種保護，要保護好學生幼小心靈里迸發出的每一點火花，即使是異想天開的念頭，也不要簡單加以否定和斥責，這是我們每個教師應盡的職責。總之，教師的評價，要使每一個學生都能獲得自信心，從而激發學生向更高目標追求與努力。

作為教師，在思想上要重視課改，樹立新課改的理念，注重對新課標、新教材的學習與研究，把握新課改的精髓，用新課程理念指導教學。對于新課程實施中出現的問題，我們應該經常用新課程三維目標審視自己，反思自己的教學理念是否符合課改的精神，反思自己的課堂教學是否“高效”，并及時地調整教學策略，使新課程理念得到落實。同時要明白新課程雖新在創新，但必須以繼承為基礎，在繼承中創新。

編輯：張 昀