探究小學生語文閱讀能力的培養

葉敏

閱讀對人來說是十分重要的。《語文課程標準》規定：“要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。在小學階段就養成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發展和終身學習具有深遠的意義。

一、目前的小學語文閱讀教學現狀

長期以來，我國小學語文教學中存在著忽視閱讀教學的現象，不少教師一味追求“讀是為了寫”，認為“閱讀只是手段，寫作才是目的”，“閱讀是過程，寫作才是結果和標準”，導致相當一部分教師將閱讀課上成寫作輔導課。

在當前小學語文閱讀教學中，語文教師在閱讀理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對小學生閱讀習慣的培養。從目前小學生的閱讀狀況來看，大部分并未養成自覺、經常閱讀的習慣，閱讀范圍比較狹、比較淺，閱讀時間少，一些家長在意識上沒引起足夠重視，沒給孩子創造良好的閱讀環境，沒注意培養孩子良好的閱讀習慣，閱讀的收效不大。為此，切實培養小學生的良好閱讀習慣是小學語文教師的一項迫切任務。那么，新課程背景下，又該如何培養學生的閱讀習慣呢？

二、培養小學生語文閱讀能力的策略

（一）激發興趣

一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上;而做他不感興趣的工作，只能發揮20%。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力的必要條件。所以在教學中，激發學生的興趣成了培養學生閱讀能力的一個重要因素。在教學中，“導入語”即引導學生學習本文的開頭語言，它既可以激發學生的學習情緒，又有著聯系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用。因此，成功的導語就是良好學習的開端。另者，在平時的教學活動中，通過采用諸如實物、插圖、錄像、錄音等聲像材料以及面部表情、手勢身形等無聲語言之類的形象直觀的教學形式，都是激發學生興趣的導火索。再者，在閱讀活動中，教師創設積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。

（二）教給方法

培養學生的閱讀能力，可要有清晰的閱讀意識。讀書破萬卷，下筆如有神，很多事實充分證明了：閱讀不僅是學生作文成功必不可少的階梯，更是寫作者登堂入室必備的金鑰匙。葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講;自能作文，不待教師改。”葉老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。學生會學，才能主動地獲取知識。因此在教學中，我們就得教給學生一定的學習方法，以“精讀課文”為例，教給學生閱讀的方法。

（三）貴在堅持

我們著手的不論是什么工作，可行性的計劃是必不可少的，要真正把學生的閱讀能力培養起來，還得有一個可操作的計劃。比如平時就得在正常教學活動中安排學生進行閱讀審委會審查通過的教學篇目，而且有意識地訓練良好的閱讀方法。再來，就是培養學生多閱讀課外讀物。對一些古今中外的名作，可讓學生安排在假期生活中閱讀。當然閱讀的成功不是一時心血來潮可以辦到的。還是徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅持，持之以恒，有三天打魚，兩天曬網的人學不好。”因此，幫助學生認識到閱讀是終身需要，應該永不停止的意義，并逐步養成持之以恒的閱讀品質，這幾乎可以說是語文教師義不容辭的責任。