淺談幼兒園行為習慣的養成

（敘州區復龍鎮松峰小學,四川 宜賓644613）

幼兒時期是養成幼兒良好行為習慣的關鍵時期。我們幼兒教師可以遵循幼兒認識規律，創設具有趣味性和實操性的教學情境，激發幼兒的思考，讓幼兒在玩耍的過程中，養成良好的行為習慣。

一、巧設游戲，培養學生排隊的好習慣

幼兒教師可以巧設問題情境，讓幼兒體驗，并詢問幼兒的感受。與此同時，幼兒教師將原有的教學情境進行反轉，從而通過前后情境的對比，使幼兒充分理解排隊的積極意義，培養幼兒良好的排隊習慣。

比如，在幼兒吃飯的過中，我發現有些幼兒喜歡插隊，而這種行為引起其他幼兒的不滿，而我并沒直接批評而幼兒，而是設置了如下的游戲，讓幼兒去體會，排隊的積極意義。操作如下：首先，創設情境。我將皮球拿到一個大籃筐中，并將其放到開闊的操場上。我對幼兒說：“小朋友們，快過來！我數一、二、三，大家開始搶，哪個小朋友搶得多，誰就可多玩幾個皮球。”其次，介紹情境。在我說完口令后，幼兒們一哄而上，他們在搶皮球，身體強壯的幼兒將身體幼小的幼兒用身體推到一邊，而這些幼兒只能眼睜睜看著別人拿到好多球。再次，詢問感受。在搶球結束后，我詢問沒有搶到皮球的幼兒：“小陳，你沒有搶到皮球，心理什么感受？”小陳沮喪著臉說：“我很不開心！”接著，按次序拿球，詢問感想。我對幼兒說：“你們把球放到筐中，排好隊，依次拿取皮球。”因為每個幼兒都拿到了皮球，大家都很開心。我詢問幼兒：“誰能說明這兩次的拿球方式有何不同？”小陳開心地說道：“大家都在排隊，所以我可以拿到皮球玩！”我接著說：“在什么情況下，我們需要排隊，而不是插隊呢？”小寓說：“吃飯的時候，我們應排隊！我通過創設具有啟發性的游戲，使幼兒意識到排隊的重要性。

二、巧問題情境，培養幼兒愛護衛生的習慣

幼兒教師可以將幼兒身邊的生活“請”入課堂，并適時引導幼兒思考相關的問題，從而使幼兒能夠在思考中樹立愛會護衛生的意識。幼兒教師可以將這種良好的行為制定成規則，讓幼兒相互提醒，共同遵守。

比如，在一次檢查衛生中，我班級的衛生質量較差。我運用多媒體展示打掃衛生的圖片，并鼓勵幼兒積極發言，出言獻策，將其制定成相應的規定，培養幼兒愛護衛生的習慣。操作如下：首先，展示圖片。我運用多媒體，展示了優秀班級和我班級打掃衛生的圖片，并對幼兒說：“你們可以和前后桌討論前后兩張圖片的不同！”其次，巡場觀察。我會時時關注幼兒的討論動態，并適時地予以引導，并維持課堂秩序。再次，詢問結果，制定班規。在幼兒討論完畢后，我詢問幼兒：“誰來說一下自己的看法？”小艷說：“我們應將打掃的工具放到一塊，而不是亂放！”我微笑說：“你說得很好！”就這樣，我將幼兒的意見寫到黑板上，并以具有表決的方式，制定出了班規。最后，介紹成果。我們小班因為大家的齊心協力，所以在近期的衛生評比中獲得了第一名，而大家非常開心。我巧借問題情境，激發并適時引導思考，讓幼兒樹立了愛護衛生的習慣。

三、巧用多媒體，培養幼兒愛刷牙的習慣

幼兒教師可以將要講的教學內容編成幼兒喜歡的小故事，并讓幼兒在學習故事的過程中，體會其中的教學內容。

比如，在講授“我們如何刷牙”這節內容時，我運用多媒體開展教學，使幼兒通過故事，認識到刷牙的重要性，并幫助幼兒養成愛刷牙的好習慣。具體操作如下：首先，播放故事。我運用多媒體播放了如下的故事，小豬找到羊醫生說：“羊爺爺，我的牙特別疼，快幫我看看怎么了！”羊醫生說：“你的牙齒壞了，是不是沒有經常刷牙呀？”小豬肯定地點點頭。其次，詢問問題。我對幼兒說：“小豬的牙疼是為什么呀？”小碧說：“因為他沒有按時刷牙！”再次，講授刷牙。我微笑說：“你的回答很好，你知道我們應如何刷牙嗎？”小碧說：“一般都是媽媽幫我刷！”我說：“那咱們今天學學如何刷牙吧！”我運用多媒體，展示刷牙的過程，而幼兒受到吸引很快就投入到學習刷牙的過程中。最后，樹立正確的刷牙習慣。在幼兒多學會刷牙后，我問幼兒：“我們在什么時候要刷牙？”小悅說：“早晚刷牙，而且要里面和外面都要刷！”我說：“你的回答很好，讓我們相互監督，看咱們誰是最后的愛牙小天使！”我運用多媒體開展教學，使幼兒可以理解教學內容，培養了幼兒愛刷牙的習慣。

總結

幼兒的年齡小，我們幼兒教師可以從幼兒熟知或是感興趣的情境中，開展培養幼兒習慣教學，從而讓他們在具體的情境中，體會到良好習慣的積極作用，幫助幼兒養成正確合理的生活和行為習慣，促進幼兒的健康成長。