網絡環境下的語文校本研修初探

摘要：基于網絡環境的校本研修是校本研修的新模式，就我校語文學科網絡校本研修應運而生的背景，網絡資源生成、教研資源呈現、教師互動參與三個基本框架，具體實踐操作的方式策略，即通過構建校本教研資源平臺，開展校園論壇上的學科教研，學科QQ群在線解疑以及跨越式課題組的遠程網絡指導，骨干教師個人教學博客的輻射等形式開展互動式網絡校本研修，以及由此產生的思考做了相應的闡述和分析，以此探討網絡校本研修的新模式。

關鍵詞：網絡資源；校本研修；語文教學；實踐與思考

校本研修是以教師為主要研究主體、以解決發生在學校教育教學中的實際問題為主、依托學校自身的資源優勢和特色所進行的一種新型的教育教學活動方式，它是新的課程改革的一大亮點，也是支撐課程改革的重要支柱。如何將校本研修落到實處，提高校本研修的質量和效益？這兩年來，在開展校本研修的過程當中，我校語文組積極開展“信息技術與校本研修整合”的研究， 促進了教師專業化發展，提升學校辦學水平。

當今以網絡為載體的信息技術發展突飛猛進，專業的教育網站、學校網站、教師個人網頁提供的資源異常豐富，網絡為教師的成長提供了極為廣闊的空間和極好的平臺，利用網絡學習，無疑已成為一種非常有效的學習方式，也為我們學科校本研修的開展提供了新的條件和路徑。由此引發了我們的深刻思索：作為全國現代教育技術實驗校，我們有網絡教研的基礎和實力，學校的校本研修必須變革！“校本研修” 應該引入網絡跨時空、多向互動的獨特優勢，基于網絡環境的的互動式校本研修就是在這樣的背景下應運而生的。

一、網絡校本研修的基本框架

網絡校本研修須以學校校園網絡為載體、以現代信息技術為主要手段，借助當前學校已有的校園網絡，為常規形態校本教研的運作提供一定的技術支撐，讓日常校本教研活動在校園網上延續，再作源源不斷地深入交流與探討，使教研活動得以繼續擴展、生成、提升，變得更加富有成效。這是網絡校本研修建設的初衷.

我們的網絡教研還很稚嫩，還存在著許多不足與困惑。基于網絡環境的互動式校本研修作為一種新興的教研形式，還沒有為大多數人所接受，所理解，因此在實踐當中，還存在很多實際的問題。比如傳統教研如何和網絡教研進行深入結合；如何在信息技術環境里更高效的組織校本研修活動；如何更有效地對校本研修活動的績效進行評估，以及對區域性校本研修的評價和激勵機制研究等。這些都是我們還需要繼續深入研究的問題。

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