淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的師生互動策略

摘要：師生互動，是現(xiàn)代教育新理念。它擺脫了一貫式的老師講，學(xué)生聽的枯燥課堂。使枯燥的課堂變得生機有活力并具有高效性。那么，作為一名小學(xué)音樂老師，如何做到教學(xué)中的師生互動，顯得尤為重要。本文就小學(xué)音樂課教學(xué)中的師生互動，做以下探討

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂；師生互動；策略

所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。我在運用“互動”教學(xué)方法進行教學(xué)實踐時，體會到“互動”教學(xué)方法能夠體現(xiàn)《音樂課程標準》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學(xué)過程中，如何做到全面的“互動”？又從哪些方面進行“ 互動”呢？我在平時的教學(xué)實踐中摸索

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為師生互動奠定基礎(chǔ)

激發(fā)互動，首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣的目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我用“愛”促進教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動教學(xué)。為了激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程。

1、多媒體電化教學(xué)法。現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生審美感受，圖像世界的豐富精彩給學(xué)生的聽覺產(chǎn)生了很強的沖擊力，在吸引學(xué)生注意力的同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師與學(xué)生之間不需言語的太多交流，通過這一媒體平臺就能展示教師精心構(gòu)思設(shè)想并與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，從而激發(fā)互動。這種教學(xué)方法使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力以及反應(yīng)等能力。

2、音樂與美術(shù)整合法。以音樂與美術(shù)整合的形式來激發(fā)互動，充分發(fā)揮不同學(xué)科之間的特點，讓學(xué)生一邊唱歌（口動），一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。例如在音樂欣賞教學(xué)時，孩子們很喜歡將聽到的作品，根據(jù)自己對作品的理解，用繪畫的方式表現(xiàn)出來，以此宣泄自己的情感；在吟唱歌曲時，老師常會請學(xué)生在歌譜上，根據(jù)旋律的走向畫旋律線，“”式的旋律線表現(xiàn)舒展、寬松的節(jié)奏及較慢的速度與優(yōu)美的情緒特點，“”式的旋律線則表現(xiàn)了緊密、活躍的節(jié)奏及較快的速度與快樂的情緒特點。這種以本學(xué)科為主的，根據(jù)音樂與美術(shù)在藝術(shù)上的異同，有機的整合，巧妙地設(shè)計于課堂教學(xué)，則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時將音樂與美術(shù)的遷移與轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生視覺與聽覺審美能力的同步提高，從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、自主表演法。在學(xué)生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

總之，在音樂課程的互動教學(xué)活動中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時機，對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為主體，使其樂于互動

兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動。放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們樂于互動，學(xué)得開心。

例如，在欣賞打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地把學(xué)生帶入教師所設(shè)置的情境，我抓住學(xué)生形象思維為主，具有好奇、好動、好模仿的特點，從聽覺、視覺入手，通過媒體播放《鴨子拌嘴》的畫面和音樂，讓學(xué)生主動來體驗鴨子的角色，自覺地為后面的節(jié)奏創(chuàng)作積累素材。通過學(xué)生親自參與音樂活動，從中體驗了音樂、感受了音樂、創(chuàng)造了音樂。通過創(chuàng)設(shè)情境，運用媒體的畫面和生動的語言，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使他們體驗到創(chuàng)作的快樂。在這里沒有教師單純的教授，只有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。因此，“互動”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動，樂于互動。

三、教與學(xué)一致，開展全面師生互動

1、教與學(xué)的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體——教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應(yīng)。

2、師與生間的互動。它要求于教師的，不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變（質(zhì)疑、討論、嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗等），而且有角色的轉(zhuǎn)變——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進者，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。同時還有個性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和容納學(xué)生的情懷。

3、生與生間的互動。可多采用同桌或前后桌交流、討論和合作的學(xué)習(xí)方式，在生與生的互動中，學(xué)生自由地表達自己的思想，又從同學(xué)的見解中得到啟發(fā)，以修正自己的見解或使自己的見解進一步深刻，通過生與生之間多維向、多層次、多角度、多內(nèi)容的交流，培養(yǎng)了學(xué)生相互支持、團結(jié)合作的精神。

4、評價與被評價間的互動。重在民主協(xié)商、發(fā)展導(dǎo)向、共勉激勵、反饋調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。課堂教學(xué)的評價語言除了應(yīng)該靈活自如地調(diào)動有聲語言，還應(yīng)充分發(fā)揮形體語言、表情語言、情感語言等的功能。一個鼓勵性的點頭、贊許的笑容、由衷地翹起大拇指、慈愛的撫摸------都會達到“此時無聲勝有聲”的神奇效果。

總之要真正達到音樂“互動”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個環(huán)節(jié)間，必須達到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂“互動”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動”教學(xué)的失敗。為使“互動”教學(xué)方法達到最佳效果。總之，運用“互動”教學(xué)方法進行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。

參考文獻

[1]楊云霞.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的師生互動研究[J].考試周刊，2013，20（13）：99-100.

[2]閉道展.淺議音樂教學(xué)中的師生互動[J].大眾文藝，2014，（06）.