小學英語高效課堂從“以生為主”入手

我是一名城鎮村小的英語老師，從事英語教學已有四個年頭了。在工作上，也漸漸沒有了剛工作時的那份青澀。想到自己當初上第一堂課時的緊張的情形，至今都歷歷在目。孩子們是那樣的樸實、純真。可他們對英語的學習卻又是那樣的渴求。想到這，我的工作熱情也就更加的高漲了。“用激情去點燃課堂的生命火花！”也是我當時有感而發的心語。而今，四年真的可以改變很多。由原來的只關注課堂到現在的了解課堂的火花之源是學生——關注那些用熱切眼神，渴望從我這獲取知識的孩子們。這或許就是時間送給自己的禮物。也正是這一份禮物，才漸漸的讓我懂得，了解孩子是提高課堂教學質量的一個重要方面。

現在，我所任教的學科年級是五年級。我只任教了五年級的一個班，四班。之前，這個班的四（下）也是我教的。雖然時隔一年但我和這幫孩子的默契似乎不曾改變。當開學第一天我踏上他們班的講臺時，面對是新又不是新的英語老師，孩子臉上有很多的表情。但不管是什么，我從他們的表情中讀到的是他們心中的喜悅以及對我的歡迎。正是這些可愛的表情也頓時讓我對這個學期的教學工作充滿著無窮的信心！這幫孩子大都對英語持有一種很高漲的熱情！我想這就是他們對英語所萌發的興趣吧！這份興趣是沒有在老師的激起輔助下萌發，而是自己本身持有，多好！這樣的他們，使我每一次授課的心情非常的愉快。

上課的預備鈴響了，他們會安靜的坐好，擺好文具和書本等著我進教室。每當我路過其他嘈雜一片的教室，走到我班的門口時，我都會被那份安靜的等待所感動。我微笑著步入教室，孩子們卻傻笑著看著我。這種微笑的相視，就好像我們不是老師與學生，或許更像姐姐與弟弟、妹妹們，這種感覺很好！每次課前，我都會花上一分鐘請學生做“Duty report”。孩子們，因為能力有限，只能背一些課本上的“Let’s talk”，但也有好的同學會在背完對話后，給大家表演自己的特長有：魔術、拉丁舞蹈、唱歌……。由班上同學擔任評委，點評，最后由點評的結果來確定分數。每一節課，他們都能制造出不一樣的感動。這份感動是我用心的看著這群孩子感受到的，也是自己以前不曾有的。

還記得，有一次輪到了班上的王非凡同學作值日報告。王非凡是一個學困生，還有著調皮搗蛋的“惡名”，班主任老師和其他任課老師公認的討厭對象，他的英語學習自然也是并非理想。當我問到“Who is the reporter today？”，王非凡同學嚇得躲到了桌子底下，始終不肯出來，課堂僵在了那里，其它同學小小的碎語著。見到這樣的情形，我當即鼓勵他，并發起同學給他鼓勵的掌聲。終于，他慢慢的走上了講臺，站姿也是不自信的歪扭著，頭低著。我糾正好他的姿勢，告訴他挺起胸膛，鼓起勇氣給大家背首古詩，他頓時用訝異的眼神看著我。我告訴他：“你沒聽錯，今天你就給我們背首你拿手的古詩”。好像得到了特赦一般，于是他輕松的給我們背了首古詩。雖然聲音不大，可是整個流程確實很到位的完成。點評環節，很多同學搶著點評。有一個女同學是這樣評的：“他今天很棒，雖然背的是中文古詩，但他克服了自己的膽怯。我們不應該只是看到他的缺點，我們要多多鼓勵他！”我率先給她的點評鼓掌也為王非凡鼓掌，接著全班響起了熱烈的掌聲。說的多好啊！要多鼓勵他，隨然只是一分鐘的“report”，卻似乎遠遠比四十幾分鐘教學的意義更深刻，孩子們真的長大了！

有的孩子很善于在課堂上表現自己，可有的孩子卻只是看大多數同學如此積極，所以從眾心理。其實他們內心對英語學習存在著很大的困惑。當然這個困惑不是從現在就有的，而是從初學英語就開始了！一直一直的延續到現在，一直一直的得不到解決。這也就惡性循環的導致了他們失去了學習英語的信心。剛才提到的王非凡同學就是這樣一個典型例子。當然有著這種情況的學生在這個班還不只他一個。鄧玉祥——一個被診斷出患有多動癥的問題學生。他可以不分場合的在課堂大叫，甚至做出一些正常孩子在課堂上不會做出的怪異行為。一次，我在上課時，沒有十分注意到他那荒唐的課堂行為。原來他十分大膽的用綠顏色的卡紙做了一個“便便”的圖形。在我路過他座位時，趁我不注意，把它粘在了我的褲子后面。這時，課堂不正常的騷動起來！有同學善意的提醒，有同學止不住的在笑，還有有同學用期待的眼神凝視著我的反應。我制止了哄笑的同學，轉身看著鄧玉祥。他的的表情似乎很緊張、很害怕！用牙齒不斷的咬著自己的下嘴唇。我舉起那張“便便”圖紙，讓學生欣賞起來。當著全班的面表揚了鄧玉祥同學的畫畫天賦，再當我轉身看著鄧玉祥時，臉上的表情卻不是緊張而是驚訝。就這樣，這起課堂小風波被我平息了。課后，有幾個孩子跑過來不解的找到我：“秦老師，你怎么不罵他啊！”我沒有多說什么，只是笑著回答：“他畫的確實很像“！可自從那次以后，鄧玉祥上課由原來的不認真到會聽，由會聽到會舉手發言。看到他可喜的變化，我也漸漸知道了，對待孩子，尤其是對待學習失去信心的孩子，我們老師應該是用一種賞識的目光去看他！鼓勵他！我想這樣對他對我自身的發展是有好處的！

孩子們不是單獨的接受知識的工具，他們是有生命的。課堂也不僅僅是傳授知識的媒介，它也是有生命的。當兩者生命價值性的結合在一起，就會創造出課堂教學不一樣的火花。一堂課就是一個故事，一個孩子就是一個世界。要想讀懂這個故事，要想走進他們的世界，我想，我們老師首先要做到的就是蹲下來，用微笑、寬容與愛去和他們交流，用我們的心作眼睛去看清那個屬于他們世界的純真色彩！我要對我那群可愛的孩子們說聲加油，你們都是很棒的！我要對自己說聲加油！只有自己不斷的努力，才能不辜負那群可愛的孩子們，才能無愧于我“師道”的神圣職責。