如何培養數學教學中的非智力因素

非智力因素是學生認識事物，掌握知識而進行的情感、興趣、動機、意志、性格等心理活動特征。在數學教學中，對學生進行非智力因素的培養，對提高教學質量有重要的推動作用。

培養學生學習數學情感的主要途徑就是關心、愛護學生，建立融洽的師生關系，形成和睦相處的大家庭氣氛，進而培養學生學習數學的情感。若學生對教師產生良好的情感，則一定會遷移到該教師所教的學科中，并形成一股積極向上的推動力量，從而主動、自覺地學習。一旦教師的真誠被學生接受、理解，教師對學生真摯的愛就一定能轉化為學生內在的積極因素，產生有效的“正遷移”，轉化為學生學習上的動因。我曾教過一個班，學生數學基礎極差，產生偏科現象，數學課上“百花齊放”，打瞌睡的有之，看小說有之，說話的有之，干其它事的有之。為了改變這種狀況，有一段時間我對這些采取了“強硬高壓”措施。可事與愿違，有些學生產生了逆反心理。通過思考，反復探索，改變方法，我采取情感投資策略：教學中態度端正大方，語音親切，對有進步的學生贊許表揚，對有錯誤的學生耐心教育，對于學習有困難的學生“扶貧濟困”，熱情幫助。學生感受到教師的溫心、愛心和誠心，使他們從情感上喜愛老師和老師所教的數學課。良好的師生關系，融洽的師生感情，為以后老師的教和學生的學添加了粘合劑，結果“潤物細無聲”，課堂上打瞌睡的沒有了，說話聲聽不見了，干其它事的銷聲匿跡了。

興趣是最好的老師。數學課堂上如何激發學生的學習興趣，并使學生始終保持“感興趣”的狀態呢？數學是融抽象性、邏輯性、應用性于一體的自然科學，數學的“三性”往往掩蓋了實際的趣味性和實踐操作性，因而形成一些學生心目中的枯燥性、單調性、乏味性，于是給數學教師帶來了教學上的挑戰。這就要求教師要認真鉆研教材，分析、組織教材內容，將情趣融于教學內容之中，使學生在接受知識的過程中能品味到數學的情味和趣味，有效地激發學生學習數學的興趣。

學習動機是學習的需要，激發學習動機就是激勵學生主體內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。在數學教學中，為了有效地引發學生學習數學動機，首先要使學生明確學數學的目的、意義、重要性，要使學生認識到：數學是一切自然科學的基礎，是人們認識自然和改造自然的必修學科，是“鍛煉思維的體操”。沒有一定的數學基礎知識是難以接受和學習其它學科的。從知識結構、思維訓練、能力培養上講，數學間接地服務于將來，服務于社會。只有重視目的性教育，使學生產生責任感、義務感，形成動機，才能自覺地、主動地學習；其次，數學中可以穿插數學家在數學領域的不平凡經歷及卓越貢獻，培養學生的愛國主義思想，使學生對思想產生一種積極而強烈的認知情緒，啟動學習數學動機。