班主任轉化后進生工作淺議

摘要：后進生的轉化工作重要而艱巨，不是僅僅靠一定的能力和技巧就能解決的，還需要我們教育工作者付出熱情和愛心，轉化也不是一蹴而就一勞永逸的，還存在反復性。

關鍵詞：后進生；轉化；真誠

后進生的問題是一個老生常談的問題，在全面實施素質教育的今天，研究和轉化后進生仍是一個重要課題和緊迫的任務，也是班主任工作的一個重點和難點。

后進生在蘇聯教育學中叫“個別生”，在西方國家叫“問題學生”，總之是在同一集體中的個別的少數人，人數雖少但他們的影響卻不可忽視。他們破壞性強，經常將不良影響向四周擴散，干擾正常的教學秩序，阻礙班內各項活動的正常開展，不及時教育和幫助不僅對本人、班級甚至會對社會造成難以想象的后果。即使成績較好的班也總是相對地存在著后進生，這表明后進生的客觀性和普遍性，擺在班主任面前的工作任重而道遠。應該怎樣更好地轉化后進生呢？下面是我的一些看法和措施：

一、擺正認識“站位點”，端正對后進生的態度，才能在實踐中找到捷徑。

班主任首先要端正態度，后進生的轉化是很棘手的工作，對他們要堅持發展的觀點，切忌“一壞百壞，一貫壞”的形而上學的認識方法，永遠不要低估你的孩子，學生的心智尚淺，各項潛能尚未開掘。所以教師要隨方就圓，注意方式方法因勢利導，不能“嚴”字當頭，動輒采取壓制、訓斥、挖苦、打擊甚至孤立的極端管教方法或放任自流、棄之不管，這都是不負責任的態度。有了正確的認識才能將轉化工作進行到底。

二、查找“癥結點”，深入了解后進生的形成，才能找到轉化工作的著力點。

班主任工作是否有效很大程度上取決于對學生的了解是否全面深入。只有深入了解后進生的學習生活、心理特征，才能找到契機，有的放矢地進行教育。

后進生的成因各不一樣，與社會、家庭、學校多方面有著密切的關系，不是一朝一夕形成的，而是在多方面消極因素的影響下長期緩慢形成的。

就外因來講，主要是社會的不良影響、家庭對子女的縱容，作為教育工作者我們不否認學校教育上的錯誤和過失。內因才是決定性的因素。這些學生社會經驗缺乏，不愿接受師長的正確指導和教育，自己的不良行為受到批評、指責時，產生“對抗”等知錯不改的固執行為致使成績欠佳、誤入歧途。

我們發現后進生心理上存在兩大突出特點：

第一、自尊與自卑交織的心理。由于常犯錯誤挨批評，他們認為老師同學看不起自己，因自卑而背上思想包袱，同時，他們又很自尊愛面子，怕老師在大庭廣眾之下批評自己，最反感“翻舊賬、揭老底”。

第二、有上進心但意志薄弱，后進生有時也有進步沖動，特別是當外界條件發生較大變化時，如換了班主任或做了好事受到表揚時，極易產生良性變化，但實施起來又感到困難重重，如得不到及時幫助很容易放棄，因此班主任應該抓住他們的心理動向適時地加以引導，轉化工作就不是一個“老大難”問題了。

三、找準“切入點”，用真誠和愛心取得信任，才能提高轉化后進生的時效性。

愛是轉化后進生最有效的手段。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們”。沒有愛就沒有教育。平靜的對待后進生，用愛付諸工作，不要恨不成器。后進生因失意多，心理長期壓抑，所謂“病人多心”，他們敏感的心更易受到傷害，教師更要用炙熱的愛去感化他們，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時他們就會“親其師，信其道”。

我們班有個學生胡某某，成績差，上課愛睡覺，整天扔一地擦鼻涕紙，上課給別人搗亂，扔紙條，晃別人桌椅，同學們都很討厭他。多次教育都水過地皮干，不見好轉，違紀行為翻陳出新。有一天，我正講課，胡某突然嘔吐，污物濺了滿地，立時一股刺鼻氣味撲面而來，周圍同學本能地捂鼻子向外閃，我走下講臺迅速拿起笤帚，同時安排班長帶他去醫務室，胡某回頭看見，幾個同學和老師不嫌臟一起幫他收拾灑在書桌書本上的污物，在門口愣了一下，眼神中充滿了感動。課后我和同學們去醫務室看望他的時候，他說，原來老師和同學們這么愛他，不嫌棄他，在他最需要幫助的時候，來看望送給他溫暖，他慚愧而動情地說“謝謝大家”，從此這個學生像變了個人，樂于助人，學習進步。是愛震撼了他的心靈，是愛將他心靈的每一個角落都灑滿了陽光，從而毅然和頑劣告別，走出了自卑的陰影，變成一個熱情向上的學生。

四、發掘學生“閃光點”，才能培養自尊心，激發上進心。

每個學生身上都有閃光點，我們要用“放大鏡”觀察后進生，發現他們的閃光點，隨時加以肯定使他們重新燃起自尊的火種，對好的苗頭適時鼓勵，使他們對自己的轉化充滿信心。

我們班的女生郝某某學習差又浮躁，但活潑外向，講一口標準的普通話，人長得漂亮，舉止大方，我培養她當文藝委員發動她排練節目，學校元旦聯歡會上她充分展示了自己的才能，她主演的話劇《天使》為我班一舉奪得第一名，在紀念冊扉頁上我寫了一行字“相信自己吧，其實你很聰明”，這是一個轉折點，從此該生發生了明顯的轉變，成績上升，成了學生們最喜歡的班干部。

在那次嘔吐事件中，我發現一個差等生在別人躲閃不及的時候撕了一塊手紙遞過來讓他擦嘴，這個小動作讓我發現了該生的“閃光點”，我及時地在班上表揚了他，那天的數學課他聽得特別專心，作業竟然難得地做對了兩道題，我在那兩道題上打了大大的紅對勾，發自肺腑地對他說：“你真行，只要一努力就見成效”他受到鼓勵越學越有勁，升初二時數學居然考了70分。

認真發掘學生身上的閃光點，哪怕是沙里淘金，哪怕是發現一點微不足道的優點，也要發自真心地去鼓勵和贊揚，調動學生的積極性，后進生的轉化同時促進了班風的良性轉化。

轉化后進生不是一朝一夕就能成功的，我們要特別注意對他們做到“動之以情，曉之以理”，不能奢望一勞永逸。“冰凍三尺非一日之寒”，后進生的轉化難就難在轉化過程的緩慢，或改了這個毛病又犯了那個錯誤，對他們重犯的錯誤，要滿腔熱情、冷靜客觀地區別對待。要有鍥而不舍的精神，既尊重客觀規律又講究方法和藝術，就能夠收到事半功倍的效果。