小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)淺議

摘要：本文簡(jiǎn)要論述了小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)如何指導(dǎo)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的強(qiáng)烈的欲望和探索精神，以便更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)教學(xué)；示范；創(chuàng)作

教師到底該如何進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)指導(dǎo)呢？《新課標(biāo)》指出：“教師的作用主要在于激發(fā)孩子感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”在《新課標(biāo)》這一精神的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我終于摸索發(fā)現(xiàn)了一絲細(xì)小的陽(yáng)光，雖不能見(jiàn)到大片光明，卻也使我初見(jiàn)彩虹。

一、依托示范畫(huà)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)興趣。

傳統(tǒng)的示范教學(xué)使孩子成了提線木偶，示范方式不是一筆一畫(huà)的臨摹，就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)指導(dǎo)，使孩子失去了繪畫(huà)的熱情，進(jìn)而使繪畫(huà)活動(dòng)成為孩子心理上的一個(gè)負(fù)擔(dān)，而非滿心期待的活動(dòng)。所以，合理利用示范畫(huà)的欣賞、啟發(fā)功能，適時(shí)適量地講解，用后及時(shí)收回，讓孩子像玩游戲那樣去學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，這樣的示范教學(xué)在當(dāng)前不失為一種很好的班集體教學(xué)方式，同時(shí)也能很好的提升學(xué)生進(jìn)行自由表現(xiàn)的興趣。

（一）特征示范，在可變動(dòng)態(tài)中引導(dǎo)興趣。

我們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，孩子們一直都對(duì)動(dòng)物這一主題繪畫(huà)情有獨(dú)鐘。而每次所要描繪的動(dòng)物不可能都帶到現(xiàn)場(chǎng)，那么，這時(shí)教師的示范畫(huà)就能為孩子提供便利、直觀的動(dòng)態(tài)形象。以《可愛(ài)的貓咪》為例：我為孩子們準(zhǔn)備了兩張范畫(huà)，一張是貓的臉部特寫(xiě)，一張是四只動(dòng)態(tài)各異的貓。臉部特寫(xiě)的范畫(huà)，有利于孩子發(fā)現(xiàn)貓臉部的特征；而動(dòng)態(tài)各異的簡(jiǎn)筆范畫(huà)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)每只貓都不一樣。有的爬著張望，有的正在揮手眨眼，有的背對(duì)著我們，有的正撓癢癢……此時(shí)，這幅動(dòng)態(tài)畫(huà)就起到了激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)興趣的作用，學(xué)生們就會(huì)很興奮地說(shuō)：“我還知道貓會(huì)爬樹(shù)，這樣，這樣。”一邊說(shuō)著，一邊做著爬樹(shù)的動(dòng)作。接下來(lái)，要求我們可以要求小朋友們用畫(huà)來(lái)告訴大家：“你的貓正在干什么？在哪里？”因?yàn)橛辛朔懂?huà)的啟發(fā)，孩子們就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，教師也會(huì)因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備而在指導(dǎo)過(guò)程中有的放矢。

（二）啟發(fā)想象，在表現(xiàn)方式中激發(fā)興趣。

1.拼合。

可以選擇與畫(huà)面故事有關(guān)的不同物體，利用身邊的材料進(jìn)行拼合創(chuàng)作的方法。如《春天來(lái)了》，學(xué)生們能感受春天嫩綠的色彩，這時(shí)，教師可以提問(wèn)：“那么我們又如何來(lái)表現(xiàn)呢？”小朋友們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被一下子激發(fā)出來(lái)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇范畫(huà)中的色彩和身邊的材料，比如破舊的圖書(shū)、布片等廢舊物品，將上面的人物、動(dòng)物形象剪下來(lái)拼合成一幅畫(huà)。如果有興趣，課外還能看著這幅畫(huà)給自己的好朋友或者爸爸媽媽講一個(gè)自己創(chuàng)編的故事呢！

2.借換。

從課本上找一幅自己感興趣的畫(huà)，這就是借，然后臨摹這幅畫(huà)的一部分，而其余部分則按照自己的想法進(jìn)行變化，這就是換。例如：《年畫(huà)》。我找了幾幅“門(mén)神”的圖象，示范了“門(mén)神”兇狠的眼神和盔甲組件，然后請(qǐng)小朋友們想想你能用哪些圖案來(lái)填充它----盔甲？又能給你畫(huà)的門(mén)神設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的動(dòng)作，才能使它更威猛呢？孩子們?cè)谑痉懂?huà)的提示下，聯(lián)系到先前講的圖案寓意的含義，孩子們的興趣一下子被提了起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)：“用老虎頭像來(lái)裝飾盔甲”，還有的同學(xué)想出了用斧頭來(lái)當(dāng)武器，用火箭筒來(lái)作為裝備等等，這些都是孩子們?cè)谛蕾p、學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的一種新思路。

3.組合。

在小學(xué)美術(shù)課中，古人將鹿角、蛇身、魚(yú)鱗等組合設(shè)計(jì)了龍，那么我們也可以用這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作。瞧！范一睿同學(xué)就把女人----母親的形象和水浪組合在了一起，巧妙地表達(dá)對(duì)保護(hù)環(huán)境主題，告誡人們不要再污染水資源了，簡(jiǎn)單明了，構(gòu)思巧妙。孩子們多有創(chuàng)意啊！這些創(chuàng)意不就是在示范畫(huà)龍的啟發(fā)下產(chǎn)生的嗎？

二、拓展思維空間，放手學(xué)生自由創(chuàng)作。

想象空間就像是一座夢(mèng)幻城堡內(nèi)的美景。教師是導(dǎo)游，孩子們就是游客，如果導(dǎo)游總是引導(dǎo)游客們從同一條路走，看同一個(gè)地方的美景，那么游客看到的景色永遠(yuǎn)是差不多的。而我們都希望孩子們的想象天地更廣闊，就應(yīng)該告訴孩子更多的道路，為孩子準(zhǔn)備多個(gè)窗戶。我從沒(méi)有認(rèn)為“自主創(chuàng)作”的觀念有什么問(wèn)題，有所創(chuàng)新就應(yīng)該自主。只是“自主創(chuàng)作”不應(yīng)成為教學(xué)方式方法，而應(yīng)是我們的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是通過(guò)我們的培養(yǎng)使孩子能夠“自主創(chuàng)作”。

三、巧用技巧與情感，感受學(xué)生收獲喜悅。

由于每一個(gè)同學(xué)都有著不同的生活環(huán)境、心理個(gè)性，他們的繪畫(huà)表現(xiàn)也各不一樣，反映了其成長(zhǎng)的過(guò)程及內(nèi)心世界。但是這并不意味著對(duì)知識(shí)技能、欣賞習(xí)慣等等外在傳授的忽視。在繪畫(huà)活動(dòng)中，對(duì)于感情、感覺(jué)、形象思維和想象的世界，教師是無(wú)法教授的，只能采取引導(dǎo)的方式。倘若說(shuō)培養(yǎng)能夠不斷推進(jìn)的話，那么指的就是知識(shí)、技能、欣賞習(xí)慣。至于想象力和創(chuàng)造力那更是無(wú)法通過(guò)不斷學(xué)習(xí)就能得到的，教師只能培養(yǎng)孩子從多個(gè)角度，多種思路去思考的思維習(xí)慣。

（一）分解畫(huà)面，技巧引入。

有時(shí)候畫(huà)的內(nèi)容比較復(fù)雜比如《畫(huà)龍舟》，有些孩子就會(huì)像焉了的白菜一樣，說(shuō)：“老師，太難了，我不會(huì)。”而當(dāng)老師展示示范畫(huà)并巧將畫(huà)面分解，技巧引入時(shí)，他們又會(huì)覺(jué)得畫(huà)起來(lái)沒(méi)想象中那么難了，課堂也會(huì)一下子活起來(lái)，同學(xué)們會(huì)快速地轉(zhuǎn)動(dòng)小腦筋，舉手要求表達(dá)自己的想法。這時(shí)，我總會(huì)對(duì)他們的想法給予充分的肯定，并鼓勵(lì)他們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)鮮有雷同，內(nèi)容形式也較為豐富。

（二）融入情感，色彩巧用。

孩子的心理歷程，就是孩子繪畫(huà)時(shí)會(huì)不自覺(jué)表達(dá)的情感底色。如果孩子是開(kāi)心的，快樂(lè)的，充滿幸福感的，那么他的繪畫(huà)往往就是五彩繽紛，色彩絢麗的。反之，則不然。比如：康定斯基的作品把色彩運(yùn)用的如癡如幻。在他的畫(huà)中，色彩已不再依附于任何具體的物象而存在，他使色彩從繪畫(huà)中獨(dú)立出來(lái)并具有其價(jià)值。而藝術(shù)貴在創(chuàng)新。每一次創(chuàng)新，都需要勇氣打破條條框框，用全新的視角去重新認(rèn)識(shí)和感應(yīng)世界。因此，在添加色彩時(shí)，沒(méi)有一成不變的規(guī)則，孩子們完全可以根據(jù)自己的喜好，巧妙地運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)自己的情感。

總之，從學(xué)生作品的反應(yīng)來(lái)看，是值得肯定的。作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。