職高英語詞匯教學的幾點建議

詞匯是語言的重要構成要素，是語言產生的驅動力，沒有詞匯，就沒有表達。由于各方面的原因，職業中學的學生英語基礎較差，詞匯學習已經成為了他們學習英語的最大障礙。不懂音標和讀音規則，單詞不會讀、記不住，對詞匯的記憶也只是停留在啞巴英語的階段，只是在老師的高壓下，反復不停地寫，應付老師，記得慢、忘得快。作業和考試過程中重重受挫，久而久之，學生對英語學習失去了興趣和信心，甚至討厭英語。針對這種情況，筆者談幾點詞匯教學的幾點建議。

一、注重強化發音訓練

英語學習的最大問題就是發音問題。音發不好，就會給進一步地學習英語造成一連串的困難。語言是有聲的，語言教學首先是以語音形式體現的，掌握語音是學好語言的前提。因此，我們在進行英語詞匯教學時，首先要教會學生發音，使學生學會常見字母組合的發音，掌握同一字母組合的不同發音以及不同字母組合的相同發音。為了便于學生記憶，可根據字母組合的發音，把一些拼寫相同或類似的單詞列在一起，讓學生自己去體會、思考，去尋找記憶的方法；教單詞的讀音，還可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音等，以增強學生對單詞的記憶能力，提高學生對單詞學習的興趣。

二、創設有效情景教學單詞

情景教學，能激發學生學習興趣，調動學生的積極性。利用情景教學單詞，是職高學生喜愛的一種方法。雖然有些情景是模擬的，但至少也像置身于真正的交際之中，這些可以使學生真正參與教學活動，學生喜歡學、也樂意聽。比如在引入新單詞時，教師可以把新單詞放入所創設的語境中，要求學生根據上下文的語境猜猜所學新單詞的意思。如：water這個詞，在講授時可以先借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都是學生熟悉的行為，再呈現以下句子：① I’m very thirsty，I want to drink some water. ② The flower are dry，I must water them every day. ③ There is some water in the bottle，we can drink it.從語境中我們可以猜出①、③句中的water是水，②句中是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。

三、通過聯想記憶單詞

在單詞學習過程中，教師引導學生利用英語單詞的構詞特點，找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞跟、詞綴（舊組塊），挖掘生詞與舊詞的內在聯系或結合已有知識經驗人為地建立形象聯系，形成新的組塊，從而記住單詞。主要引導學生掌握新舊詞之間的以下幾種聯系：一是生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯系。二是合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內在聯系，如學習cupboard時，將其劃分cup-board，使舊詞cup（杯），board（木板）與其詞義聯系起來，可想象“木質的器皿柜中放有許多酒杯”。三是生詞中包含已學過的詞根或詞綴，在舊詞跟、詞綴與生詞之間建立聯系，如學習indirect時，將其劃分為in-direct，其中含有舊詞direct及否定前綴in，可聯想為“不是直接的，自然就是間接的”。四是生詞的拼寫與舊詞相同，而詞義或詞性發生變化，如動詞guide（指導、引導）是由已學過的名詞guide（向導、導游者）轉義、引申出來的。

四、通過解釋記憶單詞

英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。“學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。”這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考。英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學生們學習的信心，自然也提高了學生參與學習、積極學習的信心。如可以這樣解釋下列單詞：holiday：time off from work；invite：ask someone to dinner or a party；housework：work done around home；afternoon：between 12：00 and 6：00 in the daytime；exam：an important school test；different：not the same；entrance：place where you go in等。當然，用簡單英語解釋英語單詞，要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。

五、通過活潑直觀的游戲教學單詞

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，傳遞給我們的教育理念就是要采用學生喜歡的教學方式，而學生最喜歡的方式便是游戲。因此，在詞匯教學中，教師要精心備課，充分準備，可以通過做動作猜單詞、看口型猜單詞、借用字母串串燒、唱英文歌曲、用單詞編故事等形式的游戲，吸引學生學單詞，減少和消除學生對單詞學習的厭煩情緒，疏通學生焦慮的心理障礙，激發他們的學習興趣，提高詞匯學習的效率。

總之，職業中學學生的英語基礎差決定了英語詞匯學習中會遇到各種困難，作為英語老師，我們必須重視詞匯教學，注重詞匯教學的趣味性和多樣性，更新舊的教學理念，針對學生存在的學習問題，認真分析研究，并改進教法，采用靈活的、不同的詞匯教學方法，激發學生的求知欲，調動學生的主動性，為他們今后的升學和就業打下堅實的基礎。