如何激發學英語的興趣

學生學習動機中最活躍、最現實的因素就是興趣。興趣是學生自覺性的起點。成功的教師不是教給學生一堆死知識，而是激發學生自覺學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性。如果學生對知識產生了濃厚的興趣，就能知難而進，孜孜以求。下面我就如何激發學生學英語的興趣談幾點看法。

一、以鼓勵為原則，以愛心為宗旨，實施“快樂教育”，注重情感調動興趣培養。

在教學中，教師應將自己置于與學生平等的地位，真正熱愛學生，了解學生的思想、心理特征，使學生從心里感受到教師關心自己，喜愛自己，從而“親其師，信其道”，由衷地產生對英語這門課程的熱愛，培養起濃厚的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的教學，必然容易使學生產生排斥感，從而導致教學的失敗。鑒于此，英語老師面臨的主要任務是如何使學生對英語的間接興趣轉化為直接興趣，并保持穩定性和持久性，體現“快樂教育”的理念。小學生有好奇心，活潑好動，但他們對英語學習的興趣還不穩定，自控能力較差，碰到困難、挫折或不順心就容易上課開小差，甚至產生放棄的想法。因此在教學中，教師應施行“快樂教育”，充分調動學生的興趣、情感的參與，使學生在老師親切和藹的教誨中，感受到學習的快樂。

二、充分利用直觀教具，積極創設教學情境，努力調動學生多種感官參與，激發其學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

為調動學生學習興趣，在平時教學中，我努力運用直觀教具，創設情境。

利用實物，引發興趣。心理學告訴我們，在學習活動中，學生多種感官參與，可刺激大腦皮層，激發興趣，加深理解和記憶，強化學習效果。利用實物進行形象化教學，更能刺激學生學習英語的積極性，加快對所學語言材料的理解和吸收。如我在教句型This is……，That is……，These are……，Those are……時，我把實物拿到講臺上，同時讓學生和我一起邊做邊說，我一邊指著手中的鉛筆盒，一邊說a pencil-box，This is a pencil-box.然后再拿一個鉛筆盒，說two pencil-boxes，These are two pencil-boxes.指著離我較遠的一本書說a book，That is abook.指著遠處的兩本書說two books，Those are two books. 這樣多次反復，直到學生學會為止。再讓學生分組利用手邊的實物進行句型練習，做到眼、耳、手、腦、口并用。講單詞也是如此。如教文具的名稱時，讓學生拿出鉛筆盒，教師拿出一支鋼筆說a pen，然后拿出兩只鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生拿著鋼筆跟著說，很快就把這個單詞記住了。實物色彩鮮明，形象生動，容易集中學生的注意力，給學生留下深刻印象。

運用圖片、簡筆畫。如：課堂上用圖片一面寫單詞，另一面寫漢字，這樣教單詞，既免去了教師大量書寫的麻煩，又節省了時間，提高了效率，增強了課堂的趣味性。另外，還可以將幻燈片、簡筆畫運用于課堂教學，以增強教學的直觀性。

利用游戲、競賽，激發興趣。學生只有在輕松愉快的情緒中，思維才會處于積極活躍的狀態，才能充分展示自己的才能。因此，我在教學中加入了適當的游戲，利用游戲無意注意的特點，有利于化難為易，減輕學生學習負擔。競賽也是鞏固教學的一個重要環節，由于青少年學習都積極向上，爭強好勝，思維活躍，所以課堂上要大膽引入競爭機制，激勵全體參與，開展如接龍游戲，猜謎語，講故事，繞口令等競賽活動，利用競賽激發學生學習的興趣，從而鞏固知識。

當然，英語教學中激發學生興趣的方法不止這幾點。教師應通過揭示英語這門學科本身的魅力，去吸引學生，以教學本身特有的藝術，去感染學生，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自己體會思考的愉快和成功的喜悅，使學生的興趣在不斷地探索中發展。