如何提高學生數學素質

由應試教育向素質教育轉軌，是教育改革的必然趨勢，對提高全民素質，具有非常重要的意義。下面僅就如何在課堂教學中提高學生素養這一問題，談談自己的看法。

一、由“知識型”教育向“素養型”教育轉化

人的素質是指人類的生理上和心理上的特點。有先天和后天兩種。素養就是指后天素質，是人在后天的教育與環境中形成的。數學素養則是在數學學習及應用中形成的。它應包括：數學雙基與數學文化素養、數學思想方法素養、數學思想品質素養、數學應用素養、辯證唯物素養。這些都是一個人最基本的數學素養。其中數學思想方法、數學思想品質、數學應用等素養要素，都是數學教育觀念更新與時代發展所賦予數學素質教育的使命。為提高學生數學素養，把數學教育功能由知識技能運用層次上升到思想方法及能力培養層次，進而上升到觀念和精神品質形成的層次，使學生通過數學教學的訓練、陶冶、滲透，優化思想品質及心理品質。

二、改革課堂教學形式，調動學生積極性

在課堂教學中，注意發揮學生主體、教師主導作用。數學實踐中，我堅持“導、練、評”三環節循環運作法，即：化講授導學，化講后再生性鞏固練習為探索形成性學習過程訓練，化練前提示，練后小結為研討學習訓練基礎上的評析。尤其是在新授和例題“適合講”的環節上，總是精心教學情境，強化知識發現形成過程，加強學生探索學習的指導。化簡單傳授知識為著眼與啟迪學生思維，化老師演示為引導學生運用知識探索解決問題，化老師獨唱主演為當好導演或合奏指揮，借助探索分析、類比、討論、比較等方法手段使每個學生都參與學習思維活動，通過各種運作演練曝光各類學生學習知識形成的過程和效果，借助“導、練、評”循環運作，力求讓所有學生都經歷艱難探索，攀登未知高山，提高分析能力，享受成功喜悅。

三、引導學生猜猜探索教材內容，提高效率

數學教學就是數學活動的教學，讓學生積極參與數學活動，優化教學過程，及其重要的就是要在改革課堂教學結構中創設課堂教學的良好狀態，給學生足夠的自由想象的時間和空間。特別要改變把數學作為“結果”來進行的狀況，以推遲判斷為特征，以啟迪學生思維為核心，組織和引導學生全面參與數學 知識的提出、形成、發展、探索的過程。通過學生動手、動腦、動口來獲取知識，使數學教學的層次由知識傳授水平提高到思維訓練水平。化學生被動接受現成結果為主動經歷思維過程，充分發揮知識形成過程對形成學生良好的數學品質，發展思維能力方面的非凡作用。化學生驗證接受結果式學習為主動猜想探索發明創造式學習。使學生思維在過程中展開，能力在過程中發展，素養在過程中提高。