必須重視情感教育在英語教學中的作用

《英語課程標準》明確指出，“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”培養學生綜合運用英語的能力。新課程第一次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了“以學生的發展為根本”的人本主義觀念。長期以來，英語教學中仍然存在教學耗時費力、效果不盡如人意的現象，影響教學效果的因素很多。但我國中小學英語教學漠視情感因素的作用，導致學生的學習動力匱乏，學習興趣下降，直接影響了學生的學習成效。通過多年的教學探索，我逐漸體會到：英語教學過程是語言習得和交流的過程，同時也是情感交流的過程。教學中恰當實施情感教育，創設良好的學習環境，既可以幫助塑造學生良好的人格，也可以激趣引志，從而提高教學質量。在英語教學中三維目標有機整合，實施情感教育是提升教育質量的有效途徑。

一、實行教學民主，促進師生情感交融。

交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過程，交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣，教育活動是由“教”與“學”兩類相依相存的活動復合構成，教師和學生兩個主體的合作關系是平等的。教和學構成的交際活動是師兩個主體相互聯系的紐帶。兩個主體之間具有互動性，教師的教對學生的學產生影響，學生的主動狀態、情緒反應也直接影響教師對學生的要求水準、教育方式和教育方法。因此，英語課堂教學中，教師應增強學生的參與意識，千方百計地激發學生的學習積極性、主動性，使他們投入教學活動的全過程。

成功的教學建立在師生相互理解和彼此信任的基礎上，和諧融洽的課堂氣氛可以使學生產生心理上的安全感和愉快的情感體驗從而使學生精神上得到鼓舞，形成積極的學習態度。良好的教學過程也應該是師生相互溝通、相互交流從而增強師生思維共振、情感交融，促進學生學習能力提升的過程。教師在這個教學過程中應樹立平等的師生關系，創造和諧愉快學習氛圍，使學生感到老師具有親和力。教師在這個教學過程中應該充分尊重學生的自尊心，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：學生的自尊心就像早晨玫瑰枝頭的露珠一樣脆弱。教師對學生可貴的自尊心、上進心要精心呵護。我對自己任教的班級的學生總是鼓勵他們在適時地適當地使用英語，以至當學生用半中文、半英語夾雜著的“山寨”版英語與我對話時，我也非常愉快地與他們交流，消除他們對學習英語的畏懼感，決不傷害他們的自尊心，讓學生們感覺到我是他們可以依賴的伙伴，所以學生就對英語產生了很深的感情。 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“親其師則信其道”。良好的開端奠定了成功的基礎。

二、以情喚情，激發學生美好情感。

教好英語，過硬的業務能力是前提，感情則是橋梁。老師熱情、開朗的言談舉止是進行情感教育的基石。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更重要的是“心傳”。師生間要產生思維共振感情共鳴，教師的一舉手一投足都應蘊涵著教育元素，對學生來說都具有明顯的感染力。一位教師整天無精打采、板著面孔，學生不可能親近他，更不會和他一起構建精彩紛呈的英語課堂，一起積極思考和探索問題；一位沒有激情的老師，把英語教學當作苦役來應付，學生更不可能感受到英語課堂的盎然生意，不可能讓學生以充滿激情的狀態去投入學習中。

記得有一次我們去縣二中聽課，一進課堂便被葛老師那富有激情的神態，高昂的語調和優美的發音所吸引，原來的疲憊感蕩然無存，整節課學生精神振奮我們也情緒盎然。可見老師的激情多么重要多么富有感染力呀！

每當教師走上三尺講臺，心中應當油然而升起一種莊嚴的責任感和神圣感，盡善盡美地教讀每一個句子，講解每一個知識點，生動細致地解答每一個疑難問題；從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。教師的情感有時是漫天云霞，熱情洋溢；有時是三月春風，潤物無聲。在細微的言行中全身心地投入傾心教育教學工作，在這樣的教學氛圍中，教學成績會漸次上升。

三、調動情感，讓英語課堂充滿愛。

情感教育必須以“愛心”為媒介，以“愛心”換信心。老師的愛應該像陽光一樣慷慨無私地映進每個學生的心頭。“沒有愛就沒有教育”。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。

我班有位同學是在初三年級從外校轉入我班的插班生，他的英語基礎比較差，第一次月考時只考了50分，因為要面臨中考，他自己也非常著急。我耐心的幫他分析情況，使他堅定信心，并利用課余時間幫他補習了初中階段的語法知識，上課時注意多讓他練習運用語言，到下一次月考時他就進入了及格分以內，這使他很受鼓舞，更堅定了學習英語的信心。這位同學的成功使我很感動也很受啟發，山谷里的野百合更需要春風。

前幾年，我任教的班級里幾位同學在初二上學期英語成績下滑，我經過調查研究為他們幾位同學專門設計了適合他們英語程度的學習方法，并相應調整我的教學策略，加強個別輔導，力爭使各個層次的學生在課堂中都有提高，從而避免了進入初三后的學生成績分化現象。

四、調整教學內容，擴展情感教育。

法國一位著名教育家說過：教育就是激勵和喚醒。情感教育貫穿在教學中的全過程，幫助學生打開心靈的窗戶，激發學生沉睡的潛能，啟迪學生的智慧，強化學生探索世界的勇氣，讓學生領略世界無盡的美感，這是一位教師的神圣職責。教師在探索的過程中承擔著引路人和合作者的角色，我在學生剛上初中時，先教學生一些日常用語，如問候、道別、致謝、道歉、稱謂等。對八九年級的學生在教學中盡量豐富教學內容，穿插一些新鮮有趣的知識，比如在教學中穿插一些旅游、購物、科普、新聞熱點等語言知識就常常產生出乎意料的效果。教師可輕松愉快地通過英語教學上的聲韻美、結構美揭示英語本身的獨特魅力，達到調動學生的積極性和主動性的目的。在教學手段的使用上，盡量做到形式多樣，生動活潑，富于變化，比如教旅游方面的文章適宜配上精美的圖畫，學習如何用英語購物時盡量模擬真實的商業環境，讓學生沉浸在濃郁的英語氛圍中可以起到很好的效果。由此可見，調整教學內容擴展情感教育，是一種切實可行的教學方法。

古人說得好：“感人心者，莫先乎情”。英語課堂教學需要用真情激發學生的學習熱情，使他們全身心地投入到英語學習中去。因此，我們必須重視情感教育，發揮非智力因素對課堂教學的促進作用，讓學生學的順心、學的開心、充滿信心，從而有效地提高英語課堂教學的教學質量。