“少教多學”教育理念的應用

摘要：本文簡要論述了初中語文教學如何實現“少教多學”，旨在調動學生的學習積極性和主動性，激發學生強烈的求知欲望和探索精神，以便提高語文教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：初中語文；教育理念；少教多學

少教多學是新加坡的教育經驗，他們提出，“我們要少教一點，讓孩子多學一點”，“成績不是生命的唯一大事”，讓學生投入到學習中，轉變“以教師為主體的多教”到“以學生為主體的多學”，從而激發學生的學習興趣，強化學生的自學能力，培養學生積極主動的學習精神。我覺得，“少教”與我國提倡的“精講”有異曲同工之妙，“多學”就是給學生提供更具彈性的發揮空間，給學生提供更多的自主學習時間。那么，怎樣才能在初中語文教學中實現“少教多學”，提高教學質量呢？

一、一線教師的思考與困惑。

作為一名一線教師，整天和學生學習生活在一起，誰不想既講的少，學生又學的好?？墒?，一上講臺，就總是怕講的少，講不清，怕學生學不會，怕采用新的教學方法，學生無法適應，不能適應，怕會產生“邯鄲學步”的不良結果，最終影響教學質量。其結果是新的教學方法，教育理論學的不少，但只是腦海中的浮云隨風飄散，真正應用在教學中的卻是很少，理論和實踐成為兩張皮。教學活動還是“穿舊鞋，走老路”，新瓶裝老酒，沒有創新和發展，課堂上，教師是絕對權威，沒有教學民主，沒有自主學習，沒有合作探究。怎樣改變這種現狀呢？學習了“少教多學”教育理論材料后感觸很深，它幫助我解決了一直想解決而沒有解決的問題。

二、少教多學在課堂教學中的應用。

課堂教學是提高教學質量的主陣地，也是一個動態的多邊活動過程，教師怎樣去把控這一過程，使課堂教學能夠有序、高效，這對于每一個教師，都是一個不小的難題和挑戰。根據“少教多學”的教育理念，我結合自己的教學實踐，同時考慮到學校和學生情況，緊扣教學大綱要求，按照不同的教學內容，采用了不同的教學方法。

基礎知識的學習。根據我的觀察，語文基礎知識的教學，在當今的語文課堂教學中，教師似乎沒有太大的注意，其結果是知識點不難，可是考試成績一揭曉，很少或者根本沒有考滿分的學生。怎樣改變這種現狀呢？我首先提出明確要求，對于生字的注音、書寫，詞語的解釋、造句，作家的介紹，文體知識，寫作背景等等，全部由學生互助合作完成，教師只進行檢查、指導，糾正錯誤，并及時對學生的完成情況做必要的評價，教育、鼓勵學生養成良好的學習習慣。

問題探究的教學。學生閱讀理解能力的培養一直是語文教學的重頭戲，怎樣培養學生的閱讀理解能力，可以說，很多老師都絞盡腦汁，進行了許多有益的探索。但是，我們看到，學生的閱讀能力還是不能令人滿意，往往出現有閱讀無理解，不能對問題做出理解性回答。針對這種情況，在課堂教學中，我做了如下嘗試。首先，教師做好示范性探究問題的教學，即在教學中，根據教材內容，教師提出一些基礎性問題，然后指導學生分組合作完成，一般可采用就近四個人一組的方法，教師巡回指導，對于學習中出現的偏差及時糾正，最后指導學生展示探究成果，并對學生進行鼓勵和表揚。例如，在教學《最后一課》時，我提出來幾個示范性問題：1、哈墨爾先生是怎樣的人？2、作者運用了哪些方法描寫哈墨爾先生？3、“最后一課”中哈墨爾先生的感情有什么變化？用問題引導學生深入課文，合作探究，參與到知識的生成過程中。其次，激發學生的求知欲和探索精神，給學生創設寬松的課堂交流氛圍，交流空間，讓學生結合自己的理解，提出自己獨特的問題，以培養學生獨立的思考和學習能力。例如，有個學生考試成績很好，是班級的前三名，可是她不愛說話，特別是站在講臺上，面對全班的同學，她更不知道怎樣表達，只能笑笑“我不會說”，怎樣讓她充滿自信地開口說話呢？我就講了在班級發言的重要性，讓她珍惜鍛煉的機會，鼓勵她要大膽，不怕犯錯，終于她提出來一個問題：上學路上的景物描寫有什么作用？在她的帶動下，同學們七嘴八舌，提出來許多問題：上課前后有什么不同？法國語言真的是世界上最美的語言嗎？寫金龜子，鴿子有什么作用？小說的結尾哈墨爾先生為什么不說話，這樣寫好么？

語言表達的教學。語言表達能力是學生語文綜合素養的表現，主要通過設置具體的語言應用情景，讓學生回答問題和書面寫作，我們就可以知道學生的這方面能力。在課堂教學中，我發現學生的語言表達能力還有很大的提升空間。主要表現在部分學生不能結合具體的語言環境和要求，根據自己的實際情況去回答問題，答非所問，更有甚者，直接說“老師，我不會”，我說“你又會說話，怎么就不會呢？”，我想，這就是我們教師的困難。怎樣讓學生開口會說話？怎樣讓學生提筆能寫文章？為了解決這個問題，根據“少教多學”的教育理念，我有意在綜合課上提出實際問題，切合學生的知識背景和心理特點，調動學生的學習積極性，激發學生的表現欲望，把講臺交給學生，讓他們自由表達，教師及時給予指導、鼓勵和表揚。例如，我還在作文課中做了如下嘗試，寫人就寫我們班的同學，讓這名同學到講臺上來做模特，學生觀察，教師精講寫作要求，及時指導學生，避免了學生抄作文，寫空話的毛病，起到了很好的效果。

三、教學效果與評價。

經過一段時間的教學實踐，在摸索中前進，在探究中發展，檢驗教學效果的中段考試來到了，我忐忑不安，唯恐學生成績下滑。成績揭曉了，我們班平均分73.05分，最高分106.5分，名列全校第一，受到了學校領導的表揚。我很高興，“少教多學”確實活躍了課堂教學氣氛，減輕了學生的課業負擔，提高了課堂教學的質量，鍛煉、提高了老師駕馭課堂的能力。

“少教多學”確實抓住了教學的核心，一節課就四十五分鐘，教師要做到少教，就必須下更多的功夫去研究教材、學生、教法、學法，做到去粗取精，抓住重點、難點，這給教師提出了更高的要求。教師和學生只有這樣，才能提高教學質量，最終實現教育目的。