淺談文學(xué)名著閱讀考試的\"三化\"問題

摘要：文學(xué)名著應(yīng)該考出過程的閱讀，而考題卻是只見樹木，不見森林。考題只讓人知道一片森林的名稱，卻不一定要走進森林走一圈，更不用說有某些樹是自己親手栽種的，曾經(jīng)給它澆過水、施過肥，看過它長大了，真應(yīng)了魯迅說的“用秕糠養(yǎng)大的一代青年是沒有希望的”觀點。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著閱讀考試，三化

文學(xué)名著應(yīng)該考出過程的閱讀，而考題卻是只見樹木，不見森林。考題只讓人知道一片森林的名稱，卻不一定要走進森林走一圈，更不用說有某些樹是自己親手栽種的，曾經(jīng)給它澆過水、施過肥，看過它長大了，真應(yīng)了魯迅說的“用秕糠養(yǎng)大的一代青年是沒有希望的”觀點。

1.價值泛化。所選文學(xué)名著中有的作品不符合現(xiàn)代主流價值觀的要求，如《三國》《水滸》宣揚暴力，缺乏愛的教育。英國小說家亨利·菲爾丁在《湯姆·瓊斯》中說：“文學(xué)只是一個便飯館，不賣山珍海味，只賣一道菜，就是‘人性’。”潘知常認為，語文教育的最高要求是給學(xué)生以深厚、健康的營養(yǎng)，讓學(xué)生成為世界文化的健康的接受者，從而懂得呵護人類的尊嚴，與愛同在。而學(xué)生接受的是有毒的作品，如《三國》是暫時做穩(wěn)了奴隸的那部分國人，《水滸》是欲做奴隸而不得的那部分國人，是不利于學(xué)生閱讀的，潘知常痛心疾首指出“《三國》《水滸》貽害中國”，他提出一個鮮明的觀點，推薦給學(xué)生看的經(jīng)典必須是五百年前就要看的五百年后還要再看的作品，諸如安徙生、莎士比亞、雨果、托爾斯泰、陀斯妥也夫斯基、《紅樓夢》等作品。對文學(xué)名著要放出眼光地拿來。

2.解讀僵化。文學(xué)名著的解讀對教師要求很高。教師對文學(xué)名著解讀的水平影響到學(xué)生閱讀的興趣。如對安徒生童話的誤讀。中國讀者眼中，《賣火柴的小女孩》也就成了丹麥版的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的故事，成了被壓迫階級的“現(xiàn)身說法”初中語文論文初中語文論文，成了控訴資本主義的罪惡的有力佐證。事實上，讀懂《賣火柴的小女孩》的關(guān)鍵，就在于要讀懂“感恩”。

很長時間《孔乙己》被解讀成揭露封建科舉制度的罪惡，其實魯迅本人說在創(chuàng)作時想塑造一個舊時代一個讀書人的命運而已。《祝福》被解讀成政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)四條繩索的捆綁導(dǎo)致祥林嫂死亡，孔慶東的解讀是中華文化的糟粕害了祥林嫂。《我的叔叔于勒》批判了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，可是今天就沒有物欲橫流、有錢能使鬼推磨的情形？《項鏈》揭露小資產(chǎn)階級的虛榮心，然而虛榮心不是人性的弱點之一，不是人性局限性的表現(xiàn)嗎？這些解讀都落伍了。教師要改變以階級論的觀點來分析作品，而要轉(zhuǎn)到以人性論的觀點來賞析作品。此外不要過度依賴教參，不動腦筋，人云亦云。而要沉下去閱讀原典，在文學(xué)世界中徜徉領(lǐng)悟。

當(dāng)年明月寫過一句話：人能改變的是人的缺點，不能改變的是人的弱點。或許這就是人性的弱點。易中天從人性的角度，潘知常從美學(xué)的角度解讀文學(xué)名著，產(chǎn)生了很大的影響，說明從人性入手，解讀作品，是符合人們的價值追求和精神追求。

3.成本異化。命題人邊讀某名著邊設(shè)題，關(guān)注點在情節(jié)，而閱讀人分明在閱讀場中享受閱讀樂趣。這是制題者與答題者閱讀方式最大的不同。如果能充分發(fā)揮考試功能，引導(dǎo)學(xué)生讀出品位，這樣閱讀成本才會倒掛，即閱讀者投入大，命題者以逸待勞核心期刊論文格式模板。考試是一種需求，往往會考什么教（學(xué)）什么。對文學(xué)名著列入考試范圍，旨在搭閱讀平臺，激智慧火花，可是出于浮躁、投機取巧的心理，學(xué)生思想重視卻無行動。原因是升學(xué)壓力巨大，學(xué)生無暇閱讀，其次是出于商業(yè)目的架子書滿天飛，學(xué)生以讀架子書取代了原著。這兩個原因是表面的，深層次原因在于考題設(shè)置很容易復(fù)制，考題以考故事情節(jié)為主，起點太低了，學(xué)生不必披文以入情走進書中世界，不必有個人體驗，看了架子書、機械記憶后應(yīng)對考題也八九不離十，何苦花大量時間閱讀原著，何況讀了也不一定考到。這是“習(xí)得性無助”，美國心理學(xué)家馬丁塞利格曼說的，就是經(jīng)過學(xué)習(xí)逐漸知道了，自己怎么都不能有進步。

考文學(xué)名著的選擇題有辦法猜中的，即使一本文學(xué)名著也不讀、故事情節(jié)一點也不知曉的情況下，也能答對一個選項，五分題能得個三分。如某次市質(zhì)檢題目是：

下列各項中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項是（5分）

A.酒至半酣，龐統(tǒng)與法正商議曰：“事至此，由不得主公了。”便教魏延登堂舞劍，乘勢殺劉璋。延遂拔劍進曰：“筵間無以為樂，愿舞劍為戲。”龐統(tǒng)便喚眾武士入，列于堂下，只待魏延下手。

劉璋手下從事張任亦掣劍而舞，雙方武士相斗初中語文論文初中語文論文，彼此皆有殺心。緊急關(guān)頭，劉備及時予以叱止，劉璋亦命侍衛(wèi)盡去佩劍，眾人紛然下堂。（《三國演義》）

B.劉玉英想把偷聽到的趙伯韜在做多頭的消息賣給吳蓀甫，吳蓀甫也想收買她做內(nèi)線，兩人達成一筆交易。她答應(yīng)三樁要求：一是吃住韓孟翔；二是不打電話，也不到益中公司找吳蓀甫；三是找定一個旅館接頭。吳蓀甫給了劉玉英一袋鈔票。（《子夜》）

C.覺新和表妹梅芬青梅竹馬，但由于梅的母親和覺新的繼母周氏在牌桌上有了意見，就拿拒婚來報復(fù)，覺新屈從于家長的意志與瑞玨結(jié)婚。不久梅被迫出嫁，不到一年便守了寡，最后孤身回到了省城娘家，覺新知道后心里很愧疚。（《家》）

D.妻子死后葛朗臺變了，對女兒倍加體貼，以致于歐也妮懷疑自己從前錯怪了父親。葛朗臺只是希望歐也妮能在文書上簽字，宣布放棄對母親遺產(chǎn)的繼承權(quán)，葛朗臺答應(yīng)以后每月給歐也妮一百法郎的回報。歐也妮最終簽了字。（《歐也妮葛朗臺》）

E.風(fēng)雨之侂，懷孕的卡秋莎與廚娘女兒終于到了那個火車只停三分鐘的小站。頭等車廂里的涅赫柳多夫正在埋頭看書。卡秋莎一眼認出涅赫柳多夫來，就拼命朝他揮手。可是，這時候，第三遍鈴聲響了，涅赫柳多夫被火車慢慢帶下走了。（《復(fù)活》）

中國名著考三道題，外國名著考兩道題，只要把兩道外國名著題選上，至少答對一個題可能性是百分之百。這種情形我是無意中聽到學(xué)生總結(jié)出來的，結(jié)果屢試不爽。這樣結(jié)果是命題人始料不及的，也是與有關(guān)部門引導(dǎo)學(xué)生讀原著的初衷相去甚遠。孫紹振在一次會上呼吁文學(xué)名著的考題最好是讓出架子書的出版商“無錢可賺”，目前離這個要求還很遠啊！