初中歷史教學中情景教學法的應用

隨著社會經濟的快速發展，我國教育事業也在不斷改革和創新。在教學法的應用實踐中，不斷追求以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，如今的課堂教學中，學生已經成為學習真正的主人。情景教學法是實現學生主體作用的重要途徑之一。在初中歷史的教學中，根據初中歷史教材的知識框架和結構，采用情景教學法，能夠進一步深化學生對歷史情節的理解和接受，相對于傳統教學方法和模式，情景教學法能夠更好地豐富課堂教學氣氛，有利于激發學生學習的興趣和積極性。

一、情景教學概述

傳統教學方式通常是教師講述占用大部分的時間，而學生只是負責聽和記，相對于情景教學法來說是比較枯燥的，不利于提高學生學習的積極性。情景教學法的最大特點就是將情與景有效地結合起來，即情、景、理、辭等達到共鳴，運用情景來激發學生對學習內容的興趣，這也是基于學生興趣教學的有效途徑。歸根結底，情景教學法不僅僅適用于歷史這一學科，在各個學科的教學中都是比較適用的，這也是情景教學法被廣泛應用的重要原因之一。教師可以充分創設情景，將教材中的知識要點進行歸類總結，并且根據相關情節創設出不同的情景，這不僅為課堂教學增添了樂趣，而且還能夠進行生動形象的展示，讓學生對知識要點有更深刻的理解。另外，歷史是集復雜性和社會性以及過去性于一身的綜合性學科，這就需要教師在教學的過程中巧妙地設置情景，讓學生對歷史有更好的認識和理解，激發學生主動學習的意識。因此，說這是一種有效的教學方法，建議教師在教學中積極應用情景教學法。

二、情景教學法在初中歷史教學中的應用

1.充分利用多媒體，吸引學生眼球

社會經濟和科技的發展，尤其是信息技術水平的提高，在一定程度上促進了我國教育事業的發展。多媒體技術的廣泛使用，為教師在教學中創設情景提供了有力保障。充分利用多媒體信息技術創設情景，將過去的歷史形象生動地展現在學生的面前。讓學生的視野和思想得到更好的擴展，并且能夠有效地帶動學生主動學習的意識，發揮自身的主觀能動性，更好地培養學生的綜合素質和能力。例如，在學習“原始的農耕生活”這一節課時，在課前，我利用多媒體，把本節課的相關內容制作成課件，在講解的過程中按照一定的順序展現在學生的面前。如原始農耕所用的工具：石鋤、石刀、石鏟等，這些在當今社會已經很少見了，學生看到這些原始的農耕工具，不僅能夠深刻認識到社會發展以及科技水平的不斷提升，人們的生活也發生了翻天覆地的變化，同時對本節課的知識要點也會有更深刻的印象，便于學生記憶。

2.創設引人深思的問題情景

在學習歷史的過程中，更重要的是培養學生解決問題的能力，并且能夠根據相關的歷史問題提出創新的答案。那么這一能力的實現就要通過教師創設出引人深思的問題情景，讓學生在情景中體會歷史，教師盡可能地鼓勵學生發揮自己的想象力，提出自己的見解，這也是促進學生思維發散的有效方式。例如，在學習初中歷史“鴉片戰爭”這節課時，我會在第一時間把本節課所有的知識要點講解清楚，讓學生在理解教材的基礎之上，進入情景。我會設計以下幾個問題情景：

（1）如果你是林則徐，處于當時的情況，你也會這樣做么，為什么？

（2）若你身處當時的社會背景，你會做些什么？

（3）當時的社會背景是怎樣的？讓學生帶著問題將自己的思維發散到當時的歷史條件下，提出自己的想法或見解。

帶領學生學習歷史時，已經發生并且學生沒有親眼見過的事實，讓學生學習和想象是比較困難的。那么圖片和視頻便是解決這一問題的有效途徑之一，將歷史事件和圖片結合起來，讓學生參照逼真的圖片或視頻來了解和學習歷史，能夠有效激發學生學習的興趣。這就需要教師在使用多媒體時熟練掌握使用的方法和技巧，將搜集到的圖片和視頻制作到多媒體幻燈片中，根據教學的需要逐一播放出來。圖片或圖畫的教學方式是歷史教學中的重要手段，如人物圖片、歷史遺址圖片以及紀實類的圖片等等，讓學生通過觀看圖片更好地體會當時的歷史背景，以便于更好地學習。

三、總結

在新課程改革的推動下，各種新的教學模式和理念已經不斷地融入到教學中，為教師創新教學方法提供更多的參考，對于歷史這一學科，學科的內容是比較復雜的，為了更好地促進學生的理解和學習，教師采用先進的教學方法和教學模式是非常重要的。本文所談及的情景教法，不僅改變了傳統的教學方法，有利于更好地激發學生學習的積極性和主動性。同時，建立在學生興趣基礎之上的教學內容，有利于更好地提高學生的綜合能力和素質，讓學生不僅掌握了科學的文化知識，還能夠獨立發現問題和解決問題。在以后的教學實踐中，需要我們繼續努力，不斷學習先進技術，提高師資隊伍的教學素質和水平，更好地促進我國教育事業的進一步發展。