如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

摘要：詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的根本途徑。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)：沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚微；沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零。可見(jiàn)，有效詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的提高詞匯教學(xué)效率的對(duì)策和糾正學(xué)生不良單詞記憶習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

眾所周知：詞匯是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著很關(guān)鍵的基石作用，這已為研究者所公認(rèn)。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯是一個(gè)最令他們頭痛的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂上的詞匯教學(xué)主要是通過(guò)解釋詞義，給例句，學(xué)生課后自己記憶單詞的方式進(jìn)行的。由于缺乏有效的記憶方式，學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)往往事倍功半，成效甚微。隨著初中英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法從橫向及縱向的加深，這對(duì)于剛升入中學(xué)的學(xué)生無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。掌握大量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，否則，閱讀、翻譯、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行。所以幫助孩子學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，詞匯教學(xué)的成敗直接關(guān)系到我們英語(yǔ)教學(xué)效率的高低。而作為教師，如何能夠靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把詞匯教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“課堂有效” 。不僅可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)單詞及詞組，還可提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使有效教學(xué)得到進(jìn)一步驗(yàn)證、升華。現(xiàn)在就初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，如何實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的有效性。

一、利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展

英語(yǔ)是一門擁有詞匯量很大的語(yǔ)言，但它一般都具有自己的內(nèi)在規(guī)律。教授學(xué)生掌握基本常見(jiàn)的構(gòu)詞法可以使學(xué)生更輕松有效的學(xué)好英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)詞匯中常見(jiàn)的構(gòu)詞法有前綴、后綴。例如：用/ -or / -tion / -ian / -ism 等后綴可構(gòu)成名詞，如：creat（v.）-creator（n.創(chuàng)造者），employ（v.）-employer（n.雇主）；用-ful / -ive / -ia 等后綴可以構(gòu)成形容詞，如：cheer（V.）-cheerful（n.歡呼的），talk（v.）-talktive（adj.愛(ài)說(shuō)的）；用-en / en- / -ize 等后綴可以構(gòu)成動(dòng)詞，如 courage（n.）-encourage（v.鼓勵(lì)），short（adj.）-shorten（v.縮短）；用-in / -dis 等前綴可以表達(dá)否定意思，如：like（v.）-dislik（v.討厭）e。

二、利用讀音學(xué)單詞

升入初一，老師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母及音標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)（如提前預(yù)習(xí)新課）打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，由于多數(shù)單詞的拼寫(xiě)都是有規(guī)律可尋的，有符合讀音規(guī)則的，如重讀開(kāi)音節(jié)、重讀閉音節(jié)、非重讀音節(jié)、R音節(jié)等，只要把單詞讀準(zhǔn)了，就可以根據(jù)讀音規(guī)則把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。同樣，掌握了讀音規(guī)則，見(jiàn)到新單詞也能準(zhǔn)確地拼讀出來(lái)。對(duì)于中學(xué)的起始階段的學(xué)生，我們給他們講“閉音節(jié)、開(kāi)音節(jié)、R音節(jié)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們對(duì)此還不理解。在這個(gè)階段他們要求記憶的單詞大多都是單音節(jié)的詞匯。當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量詞匯后，可運(yùn)用歸納法介紹拼讀規(guī)則。講解時(shí)運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)單詞的發(fā)音規(guī)則。

當(dāng)然，課堂教學(xué)離不開(kāi)眼看、耳聽(tīng)、腦思、口念、手抄等活動(dòng)，這既可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、書(shū)寫(xiě)能力，又可以讓他們?cè)俅螌?duì)單詞加深印象。運(yùn)用這種教學(xué)方法可以提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在求知的課堂上有真實(shí)的收獲。

三、以唱歌的形式學(xué)單詞

以前我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)只讓學(xué)生機(jī)械地跟讀重復(fù)、操練單詞（橫向與縱向進(jìn)行），這樣不但很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也只能一知半解。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中用歌聲來(lái)傳達(dá)教師的教學(xué)用意，能增添許多的樂(lè)趣。不但能讓學(xué)生在學(xué)中享受快樂(lè)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并有所收獲，學(xué)生們說(shuō)說(shuō)、唱唱一起學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，他們的心理智商、情商等方面都得到了提高，真正做到學(xué)生在舒適愉悅的氛圍中掌握詞匯，達(dá)到對(duì)詞匯的有效“占有”。

（一）編兒歌：（例：學(xué)習(xí)四季單詞）學(xué)生在唱歌的同時(shí)，叫一位學(xué)生在模仿一些相應(yīng)的動(dòng)作，他們的樣子靈巧又可愛(ài)。

Spring，spring春天到，百花開(kāi)了鳥(niǎo)兒叫。（做鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）

Summer， summer夏天到，烈日炎炎當(dāng)頭照。（做擦汗的動(dòng)作）

Autumn，autumn秋天到，紅紅的蘋(píng)果點(diǎn)頭笑。（手指臉蛋，做笑瞇瞇的樣子）

Winter， winter冬天到，北方吹來(lái)雪花飄。（雙手相擁，做發(fā)抖的樣子）

（二）歌謠串詞：

即把意義上相關(guān)聯(lián)又容易引起學(xué)生混淆的單詞串成歌謠。學(xué)生天性好動(dòng)，課堂上總喜歡表現(xiàn)出好動(dòng)的一面，教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，如教學(xué)人體部位時(shí)head，shoulder， knee，toe，ear， mouth，eye，nose這些單詞時(shí)學(xué)生容易混淆。為此，我編了一首歌謠，“Head，shoulders，knees and toes，eyes and cars and mouth and nose. Head，shoulders，knees and toes，knees and toes.”讓學(xué)生邊唱邊感覺(jué)身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，也便于老師檢查學(xué)習(xí)效果，而且延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于唱這樣的英語(yǔ)歌謠，形成了學(xué)英語(yǔ)的氛圍。

四、通過(guò)諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)

經(jīng)常用一種方法教授詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。如在教授單詞 apple時(shí)，可以利用諺語(yǔ)：Each an apple a day，keep the doctor away.（一天一個(gè)蘋(píng)果，身體保健康。）讓學(xué)生猜測(cè)意思，加深對(duì)單詞的印象。在學(xué)了wait之后，教學(xué)生格言：Time and tide wait for no man（歲月不待人），讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受單詞的意義及用法。

五、在guessing game中進(jìn)行詞匯教學(xué)

大家都知道猜謎語(yǔ)具有很強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)智力的潛在因素，為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以把一些單詞編成謎語(yǔ)。例如：教學(xué)單詞clock時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)謎面：I have a big round face.I have no legs or feet，but I can walk.I have no mouth .But l can say “tick tock”.What am I？ 學(xué)生立刻就猜到是鬧鐘，然后再教單詞clock，學(xué)生就有興趣了。這樣既讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)也能很好地掌握英語(yǔ)單詞。

（1）What letter asks a question？ （Y，why）（2）Sometimes I’m round.Sometimes I’m half.You can’t see me during the day.（3）You can see me at night. （moon）

綜上所述，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥無(wú)謂的，但是詞匯又是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中生的自制能力還不強(qiáng)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是取決于興趣，如果不能有效地提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槲窇謫卧~學(xué)習(xí)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)乃至人生發(fā)展都帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，因此，廣大初中英語(yǔ)教師要積極的采用行之有效的詞匯教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗華，劉振前.詞匯教學(xué)發(fā)展述論[J]. 四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 1994（02）.