小學作文寫作方法舉隅

袁微子老先生指出：“小學作文教育還受傳統的思想統治者，還是用幾十年的老辦法指導學生作文，仍就停留在課堂上老師講，學生寫，老師改的模式中……這種封閉、的單一的教學結構，費時多，收效少，這就是我們小學作文教學存在的弊端。”為此，筆者認真學習修訂版大綱精神，通過較長時間的嘗試與探索，認為搞好習作指導可以從以下幾方面進行：

一、重視積累

葉圣陶先生說：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家這樣，練習作文的小學生也是這樣。小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”因此，學生僅靠從課文中獲得的知識是遠遠不夠的，只有從課文內走向課外，注重從多方面汲取營養，拓寬知識面，才能為寫作奠定豐富的材料基礎。

1.廣泛的閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師要引導學生多讀書，讀好書，做好書筆記，讓學生通過閱讀積累材料。筆者堅持對學生進行寫摘記的訓練，閱讀中的好詞佳句、名詩名句和名人名言，分門別類地摘抄在筆記本上，并反復閱讀精品文、段，寫出自己的所感所思。同時，沒有記憶就沒有知識，所以還需背誦所看過的、記錄過的語言文字，使其內化為自己的語言，成為隨時可為作文中所用的語言材料。這樣，通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，為習作積累必要了的語言材料。

2.關注生活

除了“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷”，還需“讀無字書，汲生活之水，開闊視野。”要帶領學生走出課堂，走進生活。作文源于生活，生活中處處有作文。教師要不斷培養學生敏銳的觀察力和體驗生活的能力，做生活的有心人，處處留心，多問幾個為什么，每天能做到有事可寫，有感而發。這樣，習作就有了源頭，有了活水。

二、加強練筆

教師要為學生創造各種有利條件，調動學生練筆的積極性，使其自由傾吐心中的積累。

1.隨意作文

大綱明確指出：要加強學生自主擬題作文的練習。習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。這一提法淡化了命題作文，提出了“自主擬題”、“自由表達”的教學原則，有利于學生自主作文。隨意作文即自主作文，能體現學生鮮明的個性，既能把學生瞬間的思想火花記錄下來，又能是醞釀已久的構思一吐為快，而不受任何限制。如學完《草原》之后有的同學詩興大發，即作《草原之歌》；深秋的早上，走在郊外的小路上，飄落的樹葉引起了深思，一篇《一片樹葉》的美名誕生了；在同學們寫作積極性高漲時，一篇《我們班刮起了寫作風》誕生；《一只照鏡子的大公雞》再現同學們的童趣……隨意作文就引導學生在這種自覺、愉快的情況下表達出來。

2.想象作文

“想象力比知識更重要。”想象作文符合小學生的心理特點，不受時間、空間的限制，憑借現成的經驗、知識去馳騁想象。通過寫續寫作文、看圖作文、童話作文、假想作文等多種形式，讓學生自由想象，任意發揮。如學習《鏡泊湖奇觀》后，有的同學根據第一自然段內容想象王母娘娘三番五次奪取寶鏡的經過；學習歇后語后，編輯了故事性、趣味性很強的《漫游歇后語王國》，有的還大膽革新，改編許多歇后語故事；單元作文《我和外星人說說心里話》、《假如我們是克隆專家》又體現了同學們豐富的課外生活。

3.活動作文

先活動后作文，學生有了目的，就會認真觀察，大多不會感到無話可說。學校組織的看電影、公益活動、拔河比賽等活動，筆者也曾利用語文活動課組織各項活動，如知識競賽、演講課本劇、相聲、小品、表演歌舞、成語大擂臺、詩詞歌賦大比拼等活動，然后作文，效果相當不錯。

4.專題作文

選擇貼近學生生活實際的內容，注意搜集相關資料，然后成文。如同是寫童年趣事，就涌現出《金色的童年》、《小小的我》、《童年的回憶》、《那一年的我×歲》幾十篇風格不同，內容迥異，妙趣橫生的佳作；春天來了，到大自然中尋找春天，一篇篇質樸優美的文章描繪出春之夢境，使人陶醉在春意盎然中。為學生提供這樣的專題，能充分調動學生的思想感情，使他自覺地去做、去想、去寫，常常是“一發不可收拾”。

三、鼓勵展示

渴望成功是人的天性，涉世之初的孩子往往表現欲旺盛，成就感強。筆者嘗試給學生展示自己、認識自己的機會。

1.批語激勵

“金無足赤，人無完人”，不能對學生太苛求。因此，教師在批改過程中，要注意發現習作中的閃光點，對好的段落、好的詞語以及布局謀篇的優點加以贊美，要給每個學生成功的機會，使他產生進一步寫好的信念，促使他們走向新的成功。

2.展示舞臺

學生的習作一旦被認可，就會對作文產生強烈的興趣。因此，教師應更多為學生提供展示的機會，可通過辦手抄報形式刊登一些優秀的習作；對學生自己認為不錯的習作，可挑選出來編程自己的“作文選”；對比較突出的習作，可指導學生積極向一些優秀報刊投稿。讓每個學生都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作、練好習作。

搞好小學生作文勢在必行，要為其終身學習、生活、工作奠定基礎，這也是我們小學語文教師努力探索的方向。