淺談在貧困山區引入“雛鷹爭章”

名詞解釋

“雛鷹爭章”是少先隊的品牌活動。它最初是1993 年啟動的“跨世紀中國少年雛鷹行動”的重要組成部分。“雛鷹爭章”簡單的說，就是建立“爭章”的條件，讓孩子們按照自己的興趣愛好，主動參與“爭章”， 能夠獨立完成條件的，就可以頒發獎章。早在1994年全國少工委為培養跨世紀社會主義事業合格的建設者和接班人而提出的一項重大少先隊活動，旨在培養少先隊員的“自學、自理、自護、自強、自律”能力，使他們通過積極主動娣參與“雛鷹行動”，獨立自主地開展生動活潑豐富多彩的爭章活動，學會生存，自強自理；學會服務，樂于助人；學會創造，追求真知，做二十一世紀建設由中國特色社會主義事業的合格的建設者和接班人。這項活動的實施與黨中央國務院提出的在廣大中小學生中全面推進素質教育是相輔相成、密不可分的。

【內容摘要】結合學情、學情，創新思路，參照發達地區的經驗制定“雛鷹爭章”的方案和標準，通過一個中隊的試點，先發現問題并解決問題，再推廣到全校，讓全校學生和老師都受益。

【關鍵詞】雛鷹爭章 淺談 留守兒童 因地制宜

前言

齊伯鎮位于平壩區西北部，總面積80.74平方公里，下轄17個行政村，全鎮總人口1.8萬人，下轄17個行政村，其中省級一類貧困村十個，二類貧困村3個，由于地處偏遠（距縣城28公里），山勢起伏較大（南高北低），地勢險要，科學文化素質偏低，所以經濟發展相對滯后，由于水土流失比較嚴重，一些良田沃土，經多年的沖洗，土質十分貧瘠，加上經濟基礎十分薄弱，基本上處于靠天吃飯的境地。

齊伯中心小學就是一所主要由貧困留守兒童組成的半寄宿制小學。在這些學生中，有部分學生是單親家庭，這部分學生厭學心理很強。如何鼓勵和開發類似這類的學生，就是我這個少先隊輔導員最大的難題。在一次偶然的機會，我了解了“雛鷹爭章”活動，在教育發達地區，這類活動不僅在小學開展良好，而且還衍生到了中學，甚至“雛鷹爭章”的“爭章英雄”還可以直接免試進入重點高中，但是在平壩、安順、甚至貴州，“雛鷹爭章”活動基本上是處于剛剛起步的階段，還沒有出臺細致的爭章細節。

“雛鷹爭章”活動在越是發達的地區，資源越好，設置的獎章就越多，比如“游泳能手章”、“電腦能手章”等等。但是在教育資源匱乏的我們學校，是不是就不能引入這個先進的理念呢？

正文

兒童早年的成長經歷起著超常的至關重要的意義。很多好的行為習慣都是在小學就已經基本定型。在我們學校，如果我們能夠引導好學生的小學教育，那么就會對這個地區的變化帶來深遠的影響……

在我們學校，教師的任務不僅僅是教授學生知識，還需要關心他們的生活起居，教師多半都是超負荷的工作，但是學生的學習成績仍然不見成效。因而必須把少年兒童緊緊團結到隊旗下，引導他們成長為祖國的棟梁之才，另外依托品牌，讓少先隊活動“動”起來。“雛鷹爭章”是少先隊活動的一個重要組成部分，它可以激勵著全體隊員積極進取，天天向上。但是在現實情況下，“雛鷹爭章”在學校中基本上是名存實亡，怎樣依托這個品牌才能讓“雛鷹爭章”走進大山里面的隊員們的學習生活呢？

一、因地制宜，設計“爭章”細則：

（1）選章

根據學校學生的特點，參考發達地區的爭章標準制定了“母章”和“子章”，詳見下表：

表一：齊伯鎮中心小學“雛鷹爭章”章目錄

母章子章

課內學習章認真學習章、回答問題章、合作討論章、提出問題章

課后作業章正確章、整潔章、創新章

課外學習章傳播課外知識章、增長知識章、朗讀章

體育章運球章、定點投球章、乒乓球章、跳繩章

勞動章義務勞動章、愛護環境章、美化學校章

表演章唱歌章、小品章、表演設計章、積極參與章

快樂章自強章、孝順章、主動聯系章、我很好章

生活章不挑食章、不浪費章、儉樸章、整潔章、疊被子章

其他章時節章、插秧章、保護弱小章、成語章

（2）定標

這些“章”中，很多章都是常規“章”，只是標準不一樣而已，根據學校的具體情況，標準不同，設計出不同的“章”，比如以下五個章：

傳播課外知識章：在主題隊會課上給同學們介紹所看的課外讀物，讓20個以上的同學知道這本書的大概內容。

定點投球章：在主題隊會課上定點投籃十次，進8次。

義務勞動章：主動參與學校或班級的義務勞動5次。

表演設計章：獨立設計2個表演節目、或參與設計4個表演節目。

結合學校的實際情況，設計了其他的“章”，比如：

孝順章：每個星期至少給家里的老人洗腳一次，堅持一個學期。

主動聯系章：每個星期主動給父母打電話，累計通話至少20分鐘，堅持一個學期。（只能留守兒童爭章，因為很多學生家長在外掙錢，確實和孩子交流很少，所以鼓勵孩子主動和家長交流，有利于增進家長和孩子的感情，這樣在孩子身心的健康成長。）

不挑食章：吃營養午餐時，不挑食，餐盤里的菜都吃，堅持1個學期。

不浪費章：每次吃營養午餐時，打多少，吃多少，不浪費，堅持一個學期。

疊被子：每天早晨起床后或在不睡覺的時候都能把被子疊得整整齊齊的，堅持一個學期。（只能住校的學生爭章。）

時節章：能說出二十四節氣，并且知道含義。（因為都是農村的孩子，多鼓勵他們懂一些時節）

標準的制定并沒有實踐的依據，讓學生知道“爭章”看起來視乎很簡單，容易調動學生的積極性，但是重在堅持，以此來鍛煉學生的目的。

二、試點開展

“爭章”細則的制定并不一定在小學1-6年級都能順利進行，對于高年級來說簡單了，但是對于低年級來說，就太難了。所以我們可以率先在“三一”中隊試行，結合學生實際，精心設計主題隊會，設計“爭章”細則，仿造奧運“金牌榜”做了一個“爭章英雄榜”，每個星期少先隊主體隊會課上，都可以“爭章挑戰”。如果試行能夠成功，那就通過實踐經驗與理論基礎相結合的不同，按年級重新制作《“爭章”細則》。

三、取得的成績

在傳授知識、陶冶情操和養成良好的行為習慣中滲透隊員們喜聞樂見的爭章活動，達到教育每一位隊員的目的，讓他們天天都有成功的喜悅，人人都有攀登的目標，真正讓少先隊活動“動”起來。

四、發現的問題及解決方法

1.我們沒有發達地區設計獎章，發放獎章的能力，所以，只有輔導員拿本子“記賬”，這樣是滿足不了學生“攀登”的喜悅，時間長了，就會出現輔導員漏記或者學生提高不了積極性的事情出現。

解決辦法：班上專門設立記章班干，仿造“奧運獎牌榜”定做一個“雛鷹爭章榜”，并修改規定：“爭得三個章的，就可以獲得一個‘銅’章、三個銅章可以換一個‘銀’章，三個銀子就可以換一個‘金’章。只要獲得一個‘銅’章，就可以進入“雛鷹爭章榜”，依次按照“金”、“銀”、“銅”的數量來排名，以此來刺激學生們的積極性。

2.爭章學生過多，積極性很高，但是一個人難以權衡所有學生的爭章先后順序，時間一長，很打擊部分學生的積極性。

解決辦法：學校領導重視試點的工作，安排沒有課的老師幫忙，按照母章歸類，學生自由找老師爭章，提高爭章效率，還點燃了學生競爭的激情。

3.“打插邊球”爭章，很多學生很聰明，會按照《“爭章”細則》的標準，打擦邊球，甚至出現學生“騙”章，有一個學生爭“主動聯系章”，拿著奶奶的手機來學校，給老師翻看電話的通信記錄，但是老師認真一看，學生是把10086設置成父母的名字。

解決辦法：爭類似章的時候，輔導員最好和家長提前溝通，讓家長不要幫著孩子說謊，其實也提醒我們，時間不一定要設置這么長，其實只要有溝通就是好事，所以“主動聯系章”的標準改為每個星期和父母至少通一次電話。

“爭章”過少，很多學生會給老師反映，沒有自己擅長的“章”可以去爭，能不能在開放些“章”，其實讓學生“爭章”不是目的，而是讓學生在少先隊活動中“活”起來，參與進來，能讓少先隊員們團結在星星火炬旗下，提升自己的信心，發現自己的優點。

解決辦法：和校領導商議后，決定，可以由學生申請增加“爭章”的子章，但是標準，必須由總輔導員和2名以上大隊輔導員商定后確定。

五、結束

試點工作的結束只是全校推廣的開始，新的挑戰才開始來臨，本文僅僅只是個人淺淺的對“雛鷹爭章”的引入，希望能拋磚引玉，讓更多的同行投入到這個行業中來。

結束語：“雛鷹爭章”是一項需要團結所有輔導員老師才能完成的活動，它的意義不僅僅是現在提升學生的“攀登”意識，而是讓學生有敢于證明自己的勇氣，讓所有的少先隊員都能在“雛鷹爭章”的活動中真正的“活“起來！