提高初中物理教學(xué)效率

一、轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)觀(guān)念。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性和模仿實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際興趣、愛(ài)好出發(fā)，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀(guān)念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。 讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。同時(shí)積極開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展物理興趣小組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵(lì)大膽提出假設(shè)，開(kāi)展討論。對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)學(xué)習(xí)要給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類(lèi)似或相似問(wèn)題導(dǎo)向指路，還可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、大家總結(jié)，教師補(bǔ)充，另外還可以把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，讓學(xué)生到社會(huì)生活中去探究，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究 的機(jī)會(huì)。

二、注重自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書(shū)，讓學(xué)生掌握教科書(shū)的內(nèi)容。束縛了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新能力。新課改強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中主要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和創(chuàng)新，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。為此，教

師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成各種自主活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在自主活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新的問(wèn)題。千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

三、營(yíng)造物理課堂情景，活躍課堂氣氛，

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，首先教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)中的參與者和組織者，和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索。教師要充分利用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音效果吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，課堂成效大部分取決于教師的組織和引導(dǎo)，這要求我們有較強(qiáng)的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

四、把握學(xué)生個(gè)性，做到因材施教。

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學(xué)中必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值。實(shí)行因材施教， 對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，因此，教師既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。只有對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都有了充分的了解，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)，做到因材施教。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

五、提高課堂教學(xué)效率.應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展

“巧設(shè)”陷井，深化概念。學(xué)生在處理物理問(wèn)題時(shí)，由于缺乏思考，往往不知道通過(guò)物理過(guò)程的分析去還原物理問(wèn)題所依賴(lài)的模型，因而容易落入“陷井”。因此，教師可故設(shè)陷井，誘導(dǎo)學(xué)生就范。例如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，可出示下面的問(wèn)題讓學(xué)生分析：一質(zhì)量為0.4kg物體，沿傾角為300的斜面從底端以20m/s的速度上升，若滑動(dòng)摩擦力是2N，第3s末物體離底端幾米？許多學(xué)生用牛頓第二定律∑F=Ma和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式s=vot—l/2at2，求出答案為15m。這顯然是錯(cuò)的！這時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論揭示題目所依賴(lài)的物理模型，讓他們?cè)谒季S的碰撞中，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。

明確目標(biāo)，探索條件。生物學(xué)的研究和考古方面的事實(shí)，提供給我們一種研究問(wèn)題的方法，這種方法是圍繞一個(gè)已知的中心結(jié)論，盡可能利用自己頭腦中已有的多組相關(guān)的條件，通過(guò)分析研究，有層次地探索應(yīng)該已知的條件，達(dá)到異途同歸的目的的一種思維方法。例如，為了使學(xué)生掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，欲求它通過(guò)的位移s，需要知道哪些條件，并回答出求位移s的方法。”在引導(dǎo)學(xué)生抓住與位移相關(guān)的物理量是速度、時(shí)間和加速度的要點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)討論，結(jié)果一共找到了七組條件。這種明確目的、探索條件的思維方法，可挖掘題目的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的潛力，從而活躍了思路.活化了知識(shí)，增強(qiáng)了記憶.提高了教學(xué)效率。