創設教學情境提高歷史課堂的有效教學

摘要：所謂教學情境，就是教學活動中的情感氛圍，利用這種氛圍在課堂上設置一些真實的或準真實的情境來學習和使用知識并且有目的地引入和創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識，達到提高課堂的有效教學。

所謂教學情境，就是教學活動中的情感氛圍，“情”“境”是兩個互相依托的載體，“情”是在“境”中的雙方之間的感情交流，“境”是物理環境，情因境生、境為情設，兩者相輔相成，即為情境。

當下，隨著新課程的深入實施，越來越多的對教師在教學方式上的改變提出要求，同時也對學生學習方式的轉變提出了要求，新的歷史課堂教學模式逐步建立的過程，也就是教師如何利用情境和資源促進歷史課堂的有效教學過程。下面，我就結合現行冀教版初中八年級歷史上冊第9課《新文化運動》的教學實踐，談談我是如何通過創設教學情境來提高課堂的有效教學的。

一、借助新舊知識、整合歷史環境，創設教學情境

學生所學的任何知識只有在系統的聯系中，才能被真正的理解與掌握，特別是歷史學科，如果某一個歷史事件脫離了它所處的歷史環境，就不再是全面的歷史，它只是一個小故事。如“荊軻刺秦王”，單看這個故事還是很有英雄主義的，但如果放到系統歷史環境中，就不是那么回事了。對歷史學科，只有系統的環境中積累起來的知識才能體現學習的意義和價值。

學習學習掌握新知識是以舊知識為基礎的，舊知識是學習新知識最常用的認知停靠點。研究表明，與學生原有的知識相聯系的新知識，最容易被理解、被同化，學生頭腦中是否有可以被理解、同化的舊知識，就需要教師在教學之前認真分析學生原有的知識儲備，當學生學習出現困難的時候，我們應該研究學生頭腦中是否缺少應有的知識儲備，以此來激發學生題解、掌握新知識。

結合《新文化運動》的內容與學生所學知識的情況，聯系新課程標準的要求，我認為做了我國歷史上一次空前的思想大解放運動，學生要想掌握這一節知識，首先就要有良好、扎實的知識儲備，這一知識儲備我認為應該從鴉片戰爭開始：無論是林則徐、魏源提出的“師夷長技以制夷”，還是洋務派代表李鴻章、曾國藩提出的“中體西用”、“師夷長技以自強”都只局限在了學習西方先進的先進技術這一層面上，沒有從根本上變革封建制度，最后探索失敗；康有為等維新派提出的“君主立憲制”，孫中山、黃興等提出的“民主共和制”，從學習西方先進的生產技術到學習西方的政治制度，但他們也失敗了，究其原因，我認為是沒有觸及到維護封建制度的舊思想，沒有完成反帝反封建的任務。雖然他們都以失敗告終，但這些也讓我國新文化人士了解了世界、看到了希望，為我國的新思想引進提供了基礎和指引。

利用知識的系統性，借助新舊知識和觀念的關系，創設有聯系意義的教學情境，這樣就為學生學習新知識打下了良好的基礎，這種創設情況的方式雖然很老套，但我認為很實用、效果也一直很好。

二、利用多媒體、借助實物，創設教學情境

現代科技的發展，特別是多媒體技術、網絡技術與課堂教學聯系起來的應用，為老師們講授歷史課時，提供了再現歷史的良好條件。用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等實現歷史教學的“多信息、高密度、快節奏”，讓學生直觀的了解歷史。還是以《新文化運動》一課為例，可以利用多媒體課件的形式，讓學生們非常直觀的了解新文化、舊文化的對比，新文化運動的背景以及體表人物，對我國的影響等等。讓學生們在課件的直觀感受中充分領悟到歷史課的魅力。

情境在歷史教學中所謂的實物是指具有歷史教學價值的歷史遺留下來的物品或文物，如古錢幣、古器皿等歷史文物，或者歷史人物或歷史物景的模型等。利用這些物具，我們在講授歷史時，學生會更直面歷史場景，了解歷史，從而掌握歷史知識。如我在講《中國近代民族工業的發展》一課時，拿出一個火柴盒，正面印著“泊頭”兩個大字，我告訴學生們正是這個小小的火柴改寫了我國人民依賴“洋火”的歷史，它的意義何止一個火柴了得。一個小小的火柴盒我引出了《中國近代民族工業的發展》這一課。

三、利用學生的好奇心、點燃學生探索的本能，創設教學情境

羅杰斯主為，人生來就對世界充滿著好奇心。激發學生的學習熱情有利于激發學生的求知欲和探索欲。在教學中，如果所涉及的內容，呈現內容的形式及創設的學習情境能夠激發學生的熱情和興趣，這種好奇心就會驅使學生花更多的時間、精力掌握這些學習內容。

要想充分調動學生的好奇心，就要在課前種好學生好奇心的“種子”。比如先提出與教材有關的一些問題，在教材內容與學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情景，然后逐步引導學生探究這個問題，從學生的知識儲備中尋找線索，發現解決問題的方法，最后到解決問題。一路下來，都是學生的好奇心引起了學生的注意力，從而達到了理解知識、掌握知識的目的。

如我在教學鴉片戰爭時，用多媒體播放了《七子之歌·澳門》這首學生們耳熟能詳的歌曲，然后設計了幾個問題，在上課時層層提出：①這首歌使我們想起了歷史上的什么事件？②《七子之歌》中失去的土地是從什么條件開始的？③《南京條件》給了我們什么啟示？④以史為鑒，談談自己對現代社會的看法？由此，在我的問題情境之中，學生們展開了思維。

總的來說，情境教學就是在課堂上設置一些真實的或準真實的情境來學習和使用知識。在教學過程中，我們一定要有目的地引入和創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識，達到提高課堂的有效教學。