學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用探析

郭振蓮

【摘要】隨著時代的不斷變化發展，知識經濟對教育的影響不斷擴大，新課程對傳統教育模式提出了新的要求，促使基礎教育課程的改革迫在眉睫。在傳統的歷史教學中，教師忽略了學生的主體地位，所以教師的教學方式需要改進。本文主要敘述了學案導學的含義，分析了學案導學教學模式在初中歷史教學中的實施。希望筆者的研究可以對初中歷史教學模式的發展有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】學案導學 教學模式 學生 歷史教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0196-02

新課改要求，學生在教學過程中，不僅要進行積極的思考，而且還要掌握一定的學習方法，傳統的教學模式已經不適應教育的發展需要，所以就產生了新的教學模式——學案導學，來改進傳統的教學模式，提高初中歷史課程教學的質量。

一、學案導學的概述

在初中歷史教學過程中，學案導學教學模式主要的載體是學案，方法是導學，即一種教師在教學課堂上，以學生為主體，教師發揮指導的作用，教師與學生之間一起完成教學目標的教學模式。這樣的教學模式可以為學案導學打下堅實的基礎。導學是學案的主要中心以及實踐，將二者相互結合起來，可以達到教學的目標。導學指的就是利用學案，再加上教師有效的指導，在合作的學習方式下，來實現最終的教學目的。在學案導學的過程中，主要是發揮學生的主體性，學生可以根據教師設計的導學方案，主動的閱讀教材內容[1]，了解其中的主要內容，根據學案的模式來完成學習的內容，這不僅可以拓展學生的思維，而且能夠加深教學與學生的交流，同時還可以提升學生的整體能力。

二、學案導學教學模式在初中歷史教學中的實施

1.準備好學案導學的設計工作

教師在進行歷史教學前，應該先設計好學案導學。導學方案的主要內容應該根據三個功能來設計：第一、教師應該利用一些方法，例如：問題情境的設計、知識回顧等，將自己要在課堂中要講到的知識點展示給學生，這樣可以提升學生對歷史的學習興趣；第二、教師在設計教學目標時，應該考慮到怎樣開展整個學習活動。除此之外，就是在設置教學目標時，一定要明確教學目標。例如：教師講解《鴉片戰爭》這一課時，應該明確的設置教學目標（讓學生找出鴉片戰爭的時間以及鴉片戰爭的起因經過等）；第三、教學目標的明確設置，可以提升教學的導向作用，并且可以提升學生學習的積極性，同時可以促使教學活動有序進行。

2.以學案導學為主進行小組討論

在運用學案導學教學模式進行歷史教學的過程中，小組探究是一個重要的環節。在小組對學案的探究過程中，小組成員之間相互合作交流，可以獲取一定的知識，再加上教師的指導，可以有效的解決教學內容中的重難點。教師在教學課堂中，應該讓學生對歷史教學內容中的問題進行積極的探討，這樣就會使學生很快掌握教材的主要內容，然后教師對學生內容理解不完善的地方進行指導。教師還可以采取另外一種措施，就是讓學生依據自己的生活經驗以及自己以前學過的內容，對問題進行思考，這樣有助于開發學生的思維[2]。

在小組討論之后，教師應該讓學生推舉小組代表，進行發言，對于簡單的問題可以提問學生，也可以讓學生之間互相提問。學生有不能解決的問題時，教師再采取指導或者是討論的方式，幫助學生解決。這樣不僅可以有效的調動學生學習的主動性，而且可以提升學生的自信心，同時可以發展學生的創造性思維。

3.運用學案導學模式開展課堂評價

教師在運用學案導學教學模式進行歷史教學的過程中，應該將學生置于教學的主體地位，發揮學生的積極主動性，讓學生自主進行評價，這樣可以使學生在學習歷史的過程中，進行自我監控，這是學案導學教學模式中的重要內容。教師可以幫助學生建立起小組評價方式，對每個小組的學習進度以及知識的理解程度進行評價。雖然讓學生進行評價，評價的結果可能不是很準確，但是學生進行自我評價時，會不斷地質疑自己，并且不斷的完善自己。這樣不僅有效的縮短了學生與教學內容的距離，而且能夠促使學生的發展方向更加明確，同時，還能提高學生自主學習的能力，提高教師的教學效率。

4.利用學案導學進行擴展學習

教師利用學案導學的歷史教學模式，主要是為了培養學生自主學習的能力。在初中歷史教學的過程中，教師僅靠教材很難達到有效教學的效果[3]。因此，教師應該鼓勵學生閱讀大量的課外歷史材料，在課堂上適當的加入一些課外的內容作為教材的補充。適當的給學生布置一些課后拓展的練習內容，讓學生在收集資料的過程中，更好地掌握歷史教學內容。

三、結束語

綜上所述，學案導學的教學模式，在現代教育中，已經被很多教師所運用，并且也在教育中不斷的拓展完善。學案導學的教學模式在初中歷史課堂中的運用，不僅改進了歷史教學的模式，同時也為其他課程教學模式的改進，提供了一定的參考。

參考文獻：

[1]蘇麗萍.“學案導學”教學模式在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（25）：136-136，137.

[2]劉兆欣.“學案導學”教學模式在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2015，（12）：166.

[3]張瑜.學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（5）：139-139.