微信公眾平臺在高職機械CAD課程教學中的應用研究

石彩華

【摘要】微信公眾平臺是新的社交媒體方式，對高職學生的學習生活產生一定的影響。根據該平臺的功能優勢及高職CAD課程的特點，本文探討了微信公眾平臺在高職課程教學中的應用，從申請公眾號、建設與平臺要求相匹配的課程資源以及平臺的輔助考核作用進行實踐，通過這些實踐應用研究，以期促進微信公眾平臺在高職課程教學中的深入應用。

【關鍵詞】微信公眾平臺 高職CAD課程 教學改革 高職學生

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0176-02

一、引言

微信公眾平臺是在微信的基礎上新增的功能模塊，它可以通過推送文字、圖片、語音、視頻、音樂等消息，設定自動回復或一對一交流等方式，向關注用戶提供更好、更全面的服務，從而達到推廣營銷的目的[1]。微信作為學生日常生活中常用的一種手機軟件，可以方便、無縫地從移動角度增強對課程學習支持，為學習者提供課程信息、課程資源和師生溝通的便利。微信公眾平臺為高職學生在課下和移動中獲取課程資源提供了便利。

二、微信公眾平臺

1.微信公眾平臺的功能

微信公眾平臺是在微信的基礎上新增的功能模塊，它可以通過推送文字、圖片、語音、視頻、音樂等消息，設定自動回復或一對一交流等方式，向關注用戶提供更好、更全面的服務，從而達到推廣營銷的目的。微信公眾平臺分為六個版面，包括個人信息的設置和修改、用戶管理、素材管理、群發信息、消息查看等六個方面功能，其中用戶管理、素材管理、群發信息等功能可以直接應用在課程教學中。

（1）素材管理功能

微信公眾平臺可以實現圖片、語音和視頻三種素材的上傳和下載功能，將課程的資源設計成這三種素材形式，上傳到微信平臺，以供學生通過微信平臺進行資源的下載和學習。

（2）群發信息功能

群發信息功能，有多種方式可以選擇，可以給所有的學生發送信息、也可以給特定的學生發送信息，還可以查看已經發送過的信息。通過這一功能可以通知上課安排和布置作業。

（3）消息查看功能

通過信息查看功能可以查看最近三天學生發過來的信息，也可以查看更早的消息和搜索消息。學生可以利用這一功能，將學習和生活中遇到的困惑和問題，發給老師，還可以將完成的作業上傳到平臺。

2.微信公眾平臺在教育上的應用

隨著微信公眾平臺的普及，微信公眾平臺在高等教育領域的應用越來越廣泛，當前主要用在高校宣傳和管理工作中，而在高校課程教學中的應用仍在探索階段。其實微信公眾平臺像是一個移動多媒體資源庫，可以很好的輔助教學，方便學生進行移動學習。任課教師根據學生特點和課程特點，進行相應的教學設計，制作出課程的微視頻和多媒體課件，通過微信公眾平臺推送到學生的手機終端，學生就可以隨時隨地進行學習，這種教學模式打破了時空限制，實現了學與教分離。此外通過微信公眾平臺，還可以實現點播視頻、發布作業、答疑輔導和課堂討論，實現師生的互動和交流。

3.高職學生使用微信現狀

大學生階段是人一生中思維最活躍和最容易接受新事物的階段，對于注重個性、樂于享用社會新技術的大學生而言，由于微信操作的便捷性和多功能性，深受大學生的喜歡[2]。根據筆者調查，大學生瀏覽手機微信的時間占使用手機時間的85%。所以作為高校的教育工作者，要在高等教育的各個領域，尤其是課程教學中發揮好微信公眾平臺的作用。

三、微信公眾在高職機械CAD課程實踐應用

1.高職CAD課程內容

本課程是高職機電類專業的一門專業平臺課，主要培養學生使用計算機設備與AutoCAD軟件繪制機械圖樣的能力。本課程的主要內容包括平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制三個模塊；模塊中安排項目，項目由若干個任務組成。構建以工作任務為載體的教學模式，圍繞工作任務組織實施教學。本課程強調“學以致用”，循序漸進培養學生的知識與能力，任務按照由易到難、由簡單到復雜進行設計，以達到高職畢業生對應崗位技能的要求。

2.課程的教學模式

高職機械CAD課程主要是培養學生運用AutoCAD軟件繪制機械圖樣的能力，圍繞項目任務組織教學，以任務驅動為主，著重講解CAD命令的操作方法和圖紙的繪制步驟。傳統的教學方法主要是案例教學方法和課堂軟件演示法，以用CAD軟件繪制一張平面圖形為例，首先教師帶領學生分析圖形的結構和圖線組成，由結構想相應的命令；其次演示繪制圖形的步驟，同時詳細講解繪制圖形所需要的新命令，最后學生進行自主繪制。一般45分鐘的課堂，老師演示軟件時間占30分鐘左右，學生自主繪圖的時間就10分鐘，所以只有少數學生能在課堂上完成一幅圖，學習成就感有點差；此外有近50%的學生聽課持久性差，導致任務完成率不理想，課堂教學效果沒有預期的好；而課下作業抄襲率比較高。針對CAD課程傳統教學模式存在的弊端，對CAD課程教學模式的進行了改革，采用了翻轉課堂的教學模式，將課堂要講內容提前錄制好視頻推送給學生，將課中老師講解的部分移到課前，課堂內時間主要用于學生自主繪圖，老師進行指導和答疑。對于這一新的教學模式，課程的教學指導和考核必須延伸到課堂外，所以需要提供有效的課堂外學習平臺。

3.高職學生特點

隨著高職生源的逐年減少，高職學生整體的學習素質呈現下降的趨勢，處于信息技術和移動網絡高速發展的時代，作為二十歲左右的年輕人，高職學生更加注重個性，是一切新技術的最先享用者和推廣者，是新技術、新思想的前沿群體。移動手機網絡技術在帶來便利和益處外，也造成很多困擾，由于過度沉迷于手機網絡的使用，給學生課堂內外的學習造成很大的影響，是造成教學質量降低的主要原因，影響到高職教育的人才質量。

4.微信公眾平臺在課程教學中的應用

（1）建立課程微信公眾號

使用QQ號碼登錄微信平臺注冊網站，以教師姓名申請個人訂閱號[3]，賬號名稱最好設為課程的名稱，本微信公眾平臺的名稱即用“機械CAD軟件及應用”課程名稱，上傳任課教師頭像后，可以生產一個二維碼，將二維碼發給相應的學生或者其他老師，學生和老師通過掃描二維碼后，可以添加為好友，也可以通過搜索該微信號添加好友。

（2）用戶管理

利用微信平臺的用戶管理功能，將同班的學生設置一個班級，也可以將一個班級學生進行分組，并給每個小組設定一個名字，將班長和課代表加到星標組，以便查找和發送信息。

（3）課程資源開發和共享

根據機械CAD課程特點和高職學生特點，將課程的內容呈現為微信公眾平臺設定的圖片、語音和視頻形式，用“群發消息”功能推送給學生。以“軸類零件圖的CAD繪制”項目為例，課前準備好由簡單到復雜的三張軸零件圖，選擇一張比較簡單的軸零件圖，從零件圖的結構分析、命令選擇、圖形繪制、尺寸標注進行講解并錄制視頻，并把新內容進行重點講解和視頻錄制，把各個內容設計成具有邏輯性小視頻，視頻的播放長度不要超過10分鐘，簡短精悍，這樣學生在觀看的時候，需要時間短、疲勞感弱。在推送視頻信息時，還要給學生布置相應的任務，要求學生根據視頻所講的內容，完成相應圖紙的繪制；同時把遇到的問題及時利用微信反饋給老師，或者和其他同學討論解決，提倡學生優先自主解決問題，并要求學生將繪制的圖紙文件以圖片的形式按時發給老師。在課中老師根據反饋的問題，進行集中的講解，然后學生進行稍微復雜圖紙任務的繪制，老師進行輔導。

（4）輔助課程考核

本課程采用形成性考核，課堂內外項目考核相結合，對于課前自學部分的考核，要求學生將繪制圖樣的過程錄一段視頻、將繪制好的圖樣以圖片的形式和疑難問題的提出發送到微信公眾平臺。老師利用“消息查看功能”就能查看學生近三天發過來的信息，同時利用“待辦事項功能”查看學生登錄情況和接收信息的數量情況，以便掌握學生的課前學習狀況[1]。

四、存在的問題

微信公眾平臺是一種新的媒體交流方式，微信公眾平臺在教育、教學中的應用研究還僅僅處于理論研究階段，在實際教學實踐中，真正將微信平臺應用在高校課程教育上的很少，還需要在以下幾個方面進行完善和加強。

1.微信公眾平臺自身功能的有待加強

微信公眾平臺自身功能目前尚不足以完全滿足教學需要，比如它支持視頻的大小不能超過20M，一堂課的教學視頻一般都幾百兆，所以需要教師花費大量的時間，將本來一個視頻就可以講完整的項目，拆分為若干個符合要求的視頻。此外用戶發送的消息數量還受到限制，所以微信微信公眾平臺需要進一步完善自身功能，才能在高職教學中得到更廣泛的推廣和應用。

2.教師信息化素養需要提高

微信公眾平臺相當于一個移動的多媒體資源庫，是近兩年推出的社交媒介平臺，對于年齡稍大的教師來講，編輯和整理符合微信平臺要求的素材資源，有一定的難度。所以需要教師多學習視頻錄制、編輯、語音錄制等信息化技術，這將微信公眾平臺應用于教學上最起碼的條件。

3.校園無線網完善

學生手機上網有一定的流量限制，所以要想學生沒有后顧之憂的投入到基于微信公眾平臺的學習中，學校必須建設滿足微信使用的硬件環境和基礎設施，比如WIFI能夠覆蓋全校場所，包括圖書館、運動場、學生宿舍等。

五、結論

每一次新技術的誕生都會對人類的思想觀念、生活方式和工作學習或多或少產生影響，本文就微信公眾平臺在高職CAD課程中應用進行了實踐探索，隨著微信公眾平臺功能的改進和提升，它在高校教育領域定會擁有非常廣闊的前景，會在教育領域做出突出貢獻，而這一切的實現依賴于教育工作者的大膽研究和實踐[2]。

參考文獻：

[1]方法林. 微信公眾平臺在高職院校教學中的應用研究—以旅游策劃課為例.改革創新，2014（11）：37-38.

[2]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）.

[3] 何云亮，張貴云等.微信公眾平臺在高校中的應用研究[J].曲靖師范學院學報，2015（33）：60-63.

基金項目：2015年江蘇高校哲學社會科學研究基金項目（項目批準號：2014SJD589）

江蘇省現代教育技術研究2015度課題（課題編號為：2015-R-43989）