小學綜合學科教師專業化發展的研究

張清華

【摘要】在現階段的小學教學中，為保證教學質量，促進小學生的全面綜合性發展，我們在對教師的專業化要求上，也有了更高的要求。針對小學教師的專業化能力培訓中，主要針對教學的實踐作用，以及對整體學科的資源控制，為保證教學質量的優越性，實現教學理念上的創新以及強化師德規范，是提高小學教學質量的根本所在。

【關鍵詞】小學教學 學科教師 專業化發展

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0188-01

針對小學的各學科綜合教學方法的創新問題，已經算是老生常談了，而在現階段的社會發展中，小學教育的規范化，是促進后續教育進程的重心所在。如何更好的發展教學平臺的有效創建，九年義務的有效教育才是最為根本的建設工作。而在進行建設過程中，任何人一門科目的教育基礎，都不能有所欠缺。下面我們從如何發展專業化的小學教師結構進行簡要論證。

一、現代小學教師所需要進行的專業化訓練任務

在現代化教育中，傳統式教育方法在一定程度上已經難以順應現代教育的發展節奏。學生們在進行學習過程中，可能會被外界形形色色的事物所吸引，進而導致在進行教學中，學生難以集中精神，所以在進行現代化教育中，教學形式的轉變是勢在必行的。而教師在教學過程中，更應當首當其沖的接受改革教育培訓，做好帶頭作用。

在現代的教師培訓中，需要接受思想、實踐等多方面的培訓演練，才能夠確保在今后的工作中，能夠更好的教導學生在學習中朝著正確的方向發展。避免出現偏離正常的社會活動軌跡。所以在進行接下來的教學任務中，為保證任務的有效進程，教師應當學會利用心理暗示的辦法讓學生更好的認可自己所處的特殊環境。而教師在達到這個目的的過程中，就需要了解心理學的特殊結構，并以此來正確引導學生走向正規。

二、小學教師培訓中的主要發展方向

針對現代社會的發展，我們應當從小學教學的本質上進行探究，確定教學的目的。小學教育在于對學生的思想啟蒙，所以不應當為了升學率而強行改變學生的生活結構。小學生處于身體發育階段，在學習過程中，需要循序漸進的進行知識灌輸，切不可強加過多的精神壓力。在我國的幼兒臨床調研中，就有相關的報道指出，我國的幼兒出現孤獨癥疾病的比率在世界上高于大多數國家，而主要的原因之一就是在現階段的聲學壓力中加上部分地區的家長工作壓力，最終導致學生出現了這一類心理疾病。而這也是為什么在上一節中，我們要求教師需要學習心理學的原因所在。

在進行教學的過程中，我們需要對教學的目的進行正確定位，由于學校教學是為了初中的學習打好基礎，而同時小學的知識要求也并不是很高，所以適當的應當增加小學的課余活動，而避免出現教師教學過程中的死板。這樣能夠更好的帶動學生的求知欲望。在興趣的指引下，讓學生熱愛學習，并以此來增進其對自己應當進行的任務進行有效發展。

最后，整合教育心得，教師應當對國內外的教育情況進行關注，并以此來增加自己對教學的認知。在現階段的教學中，依靠死板的教學，只會招致效率的降低，學生在日常的課堂上，很難做到全身心的投入。而教師的任務就是通過自身的作用讓更多的學生接受課堂教育，并在其中學習到生活常識，在其中學習到認知世界的技能。

三、對教育資源的整合調整可有效促進現代教師的個人能力

在現代的教學資源調整中，做好專業化的培訓機構，能夠更好的促進教師對自己教育能力的提高，這樣能夠更好的發揮教育機構的有效性，并以此來提高其對資源的優質利用。不僅服務了廣大地區的教師能力提升，同時也推廣了現代化的教師培訓理念。

在教學過程中，強化教師的創新能力，并以此來培養學生對新鮮事物的熱愛，從中學會如何去創新、研發。其作用也更能將現階段的各信息資源進行有效整理，對今后的發展會有更好的促進作用。

為保障更高的教學水平，我們在對小學教師的要求中，雖然增加了其專業化的要求。但是在實際的操作中，還需要以教師的個人魅力去展現對教學的熱愛，以此來增強對現階段的基礎教育。在進行這一能力的培養中，需要針對體育、地理、健康、英語、語文等多個學科進行總體要求。要求教師具備優秀的人格、師德，并對小學生的生理特點進行有效認知。

伴隨著近年來的教學改革，對于現代小學教師的綜合能力要求也越來越高。小學教學并不意味著帶帶孩子、教教寫字，更多的是讓學生學會如何去看待生活，讓學生學會學習的技巧，這樣對今后的升學以及成長都會有較好的幫助。通過近十多年的教學改革，我國已經摸索到了改革的方法，并以此來進行整體的布局調整，在現在的全國范圍內，對教師的專業化培訓，已經基本的符合了國際化標準。

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