淺析創(chuàng)造樂趣在高中美術(shù)課上的體現(xiàn)

張少波

【摘要】文章從重視欣賞教學、實施創(chuàng)意活動、契合生活實際、強化探究實踐這幾個方面，探索了高中美術(shù)課堂上創(chuàng)造樂趣的體現(xiàn)策略。由體驗創(chuàng)造樂趣、到激發(fā)創(chuàng)造思維、到培養(yǎng)創(chuàng)造意識，再到提升創(chuàng)造能力，循序漸進，逐步強化學生思維與能力，以此，讓每位學生積極參與到創(chuàng)造體驗、創(chuàng)造活動、創(chuàng)造設(shè)計與創(chuàng)造實踐中，體現(xiàn)高中美術(shù)的創(chuàng)造樂趣，提升學生美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 創(chuàng)造樂趣 創(chuàng)新能力 體現(xiàn)策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0045-02

新課改指出，要重視對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力的培養(yǎng)，這是社會快速發(fā)展對人才素質(zhì)的需求，也是人才自身可持續(xù)發(fā)展的需求。陶行知先生提出“教學做合一”、“生活即教育”的思想，旨在讓學生在生活的體驗、感悟與創(chuàng)造中，強化學生的創(chuàng)造思維與能力。“創(chuàng)造”即為基于一定認知基礎(chǔ)，在深思熟慮與思維拓展、創(chuàng)新以后，通過動手實踐、互動探究，以此發(fā)現(xiàn)新思路、新方法，得出新技巧、新事物的過程。高中美術(shù)是一門藝術(shù)學科，具有人文性和藝術(shù)性特點，高中美術(shù)的培養(yǎng)目標也是提升學生審美，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。基于高中美術(shù)課程的任務(wù)與目標，以及現(xiàn)階段全新的教育理念，高中美術(shù)課堂上應(yīng)該重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課上體現(xiàn)創(chuàng)造樂趣，引導(dǎo)創(chuàng)造實踐與探究。

一、重視欣賞教學，體驗創(chuàng)造樂趣

高中美術(shù)也叫做高中美術(shù)鑒賞，這個名稱的選取也是有道理的，它旨在培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。基于此，結(jié)合高中美術(shù)課程的教學內(nèi)容與目標，分析出應(yīng)該重視美術(shù)欣賞教學，通過欣賞引導(dǎo)學生體驗別人的創(chuàng)造思想、創(chuàng)造方法與創(chuàng)造特色，在欣賞中體驗創(chuàng)造樂趣。欣賞是培養(yǎng)學生審美意識與能力的基礎(chǔ)部分，也是創(chuàng)造能力與審美能力提升的關(guān)鍵。欣賞時，要讓學生站在審美的角度，體驗他人創(chuàng)造的美，以此感悟創(chuàng)造樂趣，且展開模仿、思維發(fā)散與自己創(chuàng)造體驗。

“新的實驗”課程能夠較好對學生展開創(chuàng)意欣賞教學。“新的實驗”提出了新的形體理解、新的創(chuàng)作方法、新的創(chuàng)作主題、新的創(chuàng)作理念這幾個方面的創(chuàng)造角度。“新的創(chuàng)作方法”中，F(xiàn)erce Cako的《SICAF Soule 2003》中，借助投影儀和光轉(zhuǎn)換投影儀技術(shù)設(shè)備，展現(xiàn)了RGB狀態(tài)下光的藝術(shù)。配合音樂，引導(dǎo)學生創(chuàng)意欣賞，學生可以延伸拓展，借助飛舞的塵土、漫天的白云等，欣賞與體驗創(chuàng)意方法。將“友情”、“環(huán)境”、“美食”等作為新的創(chuàng)作主題，引導(dǎo)學生欣賞與感悟。“新的創(chuàng)作理念”中，教師引導(dǎo)學生欣賞藏傳佛教行為藝術(shù)《生命轉(zhuǎn)瞬——醫(yī)學菩提沙子壇場》，由欣賞教學，促進學生重新詮釋生命轉(zhuǎn)瞬即逝的內(nèi)涵。這幅畫借助沙粒的厚重感和層次感，展現(xiàn)了生命的意義。之后，拓展體驗，學生借助粉筆、鮮花、鋼筆展開創(chuàng)作，體驗創(chuàng)造樂趣。

二、實施創(chuàng)意活動，激發(fā)創(chuàng)造思維

陶行知先生提出的“教學做合一”理念指出，在教學中，需要讓學生在動手的過程中學習知識與技能，在學會之后教其他人，深化對知識的理解，由此，可以提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合能力。結(jié)合美術(shù)課程的特點來說，美術(shù)是一門培養(yǎng)學生審美意識與能力、創(chuàng)造思維與正確情感態(tài)度與價值觀的學科，基于此，可以引入創(chuàng)意活動，在活動中引導(dǎo)學生體驗創(chuàng)造樂趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。以創(chuàng)意競賽活動為導(dǎo)向，競爭的環(huán)境能激勵學生思維發(fā)散、創(chuàng)新思維，在創(chuàng)意競賽活動中，創(chuàng)意探索，以此激發(fā)創(chuàng)造思維。

如主題為“鋼筆畫--畫家鄉(xiāng)”的創(chuàng)意競賽活動，教師引導(dǎo)學生創(chuàng)意發(fā)散，再復(fù)習鋼筆畫知識，創(chuàng)新體驗與創(chuàng)造探究，激發(fā)學生運用自己的鋼筆畫出家鄉(xiāng)生命力的興趣。選取風景、食物、人物等作為素材，選取某個有生命力的瞬間，展開鋼筆畫構(gòu)圖。學生運用線條、構(gòu)圖，將點線面有效配合，虛實相應(yīng)、黑白灰合理分布、疏密恰當、方向合適，以此創(chuàng)意出自己眼中家鄉(xiāng)的美。創(chuàng)意競賽活動，需要突出主題，展現(xiàn)個性創(chuàng)意，實施科學、多元評價，選取主題、內(nèi)涵、風格等多個方面對學生的創(chuàng)意進行評價，給予激勵性評價，促進學生體驗、感悟創(chuàng)造樂趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。

三、契合生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

創(chuàng)意是美術(shù)的一大特色，正是因為有了美術(shù)，我們的生活才能豐富多彩，也正式生活創(chuàng)意源泉的激發(fā)，才能讓美術(shù)更加豐富而內(nèi)涵深刻。引導(dǎo)學生在生活中體驗創(chuàng)造樂趣，契合了陶行知先生的“生活即教育”理念，也使得學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造意識，強化對生活的感悟與體驗。感悟生活化創(chuàng)造，體驗生活創(chuàng)造樂趣，將美術(shù)知識與技能與生活實際契合起來，創(chuàng)新思維，想出新思路、構(gòu)造出新方法，設(shè)計出新的藝術(shù)作品，融合生活中的民間雕塑、傳統(tǒng)戲劇、民族舞蹈、民間音樂于高中美術(shù)課堂中，以此以生活的新奇凸顯美術(shù)的創(chuàng)造力。緊密契合生活實際，培養(yǎng)學生體驗創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

選取“探索家鄉(xiāng)建筑風格”為主題，展開不同地域建筑風格的探索與欣賞。在實際生活中實地考察，欣賞融入了現(xiàn)代氣息的牌坊、仿古建筑群等，及地中海風格、新古典主義等風格的建筑。通過將建筑歷史、風格、造型、作用、功能等相結(jié)合，并站在美術(shù)視角進行分析，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。又如，選取“家鄉(xiāng)的橋”為主題，在生活中感悟與體驗自己家鄉(xiāng)的橋的特色。家鄉(xiāng)的橋各具特色，由于其歷史、結(jié)構(gòu)、作用與風格不同，橋也造型各異，基于此，將家鄉(xiāng)的橋作為素材，展開素描或綜合設(shè)計創(chuàng)意體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。學生有的運用素描的方式，勾勒出家鄉(xiāng)美麗的橋，有的展開綜合創(chuàng)意實踐，在設(shè)計、繪畫、素材準備、架構(gòu)編造、完善等一系列操作后，設(shè)計出創(chuàng)意橋模型，提升培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。

四、強化探究實踐，提升創(chuàng)造能力

通過欣賞教學、活動教學、生活教學，高中美術(shù)課堂體現(xiàn)了創(chuàng)造樂趣，同時引導(dǎo)學生體驗、感悟，而只欣賞與觀看，是不能真正提升學生美術(shù)素養(yǎng)的。由此，需要強化學生探究實踐，通過運用、實踐與探究，進一步深化對創(chuàng)造樂趣的體驗，也提升學生創(chuàng)造能力。“設(shè)計工藝”高中美術(shù)課程有了小學與初中的基礎(chǔ)，高中階段再次被列為重點教學內(nèi)容。它引導(dǎo)學生接觸材料、認識功能與形式的關(guān)系，通過工藝策劃、設(shè)計與繪圖，體驗創(chuàng)造樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在動手實踐中領(lǐng)悟工藝藝術(shù)魅力和創(chuàng)造工藝藝術(shù)的樂趣。

在工藝模塊，選取“木雕工藝設(shè)計”方向，細化為“魅力木雕船”工藝設(shè)計主題，展開工藝設(shè)計的欣賞評述、造型創(chuàng)新、工藝設(shè)計、應(yīng)用探究，首先，了解木雕工藝的發(fā)展歷史與藝術(shù)特色，并探討與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，培養(yǎng)學生的文化認同感。其次，欣賞優(yōu)秀木雕船工藝品的結(jié)構(gòu)、形狀、紋飾，站在立體、繪畫、雕刻等視角，體驗?zāi)镜窆に嚨镊攘Γ⒎治瞿镜裥纬傻牟襟E“畫出創(chuàng)意稿、刀刻出粗坯、修光、打磨、著色上光”。再次，引導(dǎo)學生展開動手創(chuàng)造過程。畫出創(chuàng)意設(shè)計圖，之后運用不同的方法與形式，對木雕船進行修飾，體驗?zāi)镜翊に嚨膭?chuàng)造魅力。引導(dǎo)學生探究實踐，動手操作，在欣賞美術(shù)工藝的時候，選取木雕船工藝這一主題，引導(dǎo)學生具體體驗、感悟與探究創(chuàng)造樂趣，在動手實踐過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，也提升學生對民間傳統(tǒng)文化的認同感，提升知識遷移與創(chuàng)造能力。

總結(jié)：結(jié)合現(xiàn)階段的美術(shù)教育目標，為加強對學生的美育教育，需要重視引導(dǎo)學生欣賞、感悟、體驗與創(chuàng)造。將創(chuàng)造作為目標與方法，強化對學生的審美教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力。另外，高中美術(shù)課堂可以依托于生活資源、本土優(yōu)勢特色資源等，運用生活化的方法，引導(dǎo)學生體驗創(chuàng)造樂趣。在欣賞中體驗、在活動中體驗、在生活中體驗、在實踐中體驗，強化創(chuàng)造能力體驗，融合創(chuàng)造體驗、創(chuàng)造思考、創(chuàng)造實踐于一體，不斷引導(dǎo)學生創(chuàng)造發(fā)散，提升創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王杰.高中美術(shù)課如何體現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣[J].學周刊：中旬，2015（2）.

[2]李永麗.美術(shù)課中如何讓學生體驗創(chuàng)造樂趣[J].新課程：教育學術(shù)，2014（5）.

[3]張忠英.淺談美術(shù)課如何創(chuàng)造樂趣[J].祖國：教育版，2014（3）.

[4]董婷.美術(shù)課中如何體現(xiàn)創(chuàng)造樂趣[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014（1）.