淺談在文言文教學中的幾點體會

漆莉娜

【摘要】 文言文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用。在新課程研究改革的潮流下，教師作為學習活動的組織者、引導者，應如何進行文言文的教學呢？本文將從激發興趣和指導學法兩大方面進行論述如何對孩子們進行文言文教學。

【關鍵詞】文言文 興趣 學習方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0059-01

文言課文是我國民族文化的一種載體，起著傳承文明的作用。可是走進傳統文言文教學課堂，你會發現，孩子們對文言文的學習興趣不高，教師獨霸課堂，忙于講解、板書，孩子們則忙于抄寫、背誦，課堂教學死板沉悶，文言課多半成了字、詞、句的翻譯課。在新課程研究改革的潮流下，教師作為學習活動的組織者、引導者，應如何進行文言文的教學呢？本文將從激發興趣和指導學法兩大方面進行論述如何對孩子們進行文言文教學。

一、激發孩子們學習文言文的興趣

“興趣是最好的老師”。教學實踐證明，孩子們如果對學習的對象產生興趣，他們就能自覺地排除各種外界因素和內部心理因素的干擾，集中注意力，積極、主動地學習，并且把學習當作一種樂趣，而不是一種負擔。因此，在教學中，教師要千方百計地誘發孩子們的求知欲望，驅動他們學習的內在動力，使之產生強烈的學習自覺性與主動性。例如，指導孩子們每天閱讀一個簡短的耳熟能詳的成語故事（需用文言文），如《鑿壁借光》、《守株待兔》、《買櫝還珠》……，只要看得懂孩子們就不會感到厭煩。或者每周出兩道簡短的文言文斷句的作業，讓孩子們斷句后進行翻譯，第二天讓三兩個孩子上講臺講解自己的作業。或者利用多媒體展示課文畫面或播放一些視頻，幫助孩子們感受和理解文言文。記得在講授《晏子使楚》這一課時，我先用多媒體播放電影《晏子使楚》的片段，引起學生學習的興趣，再把課文的內容變成連環畫用課件展示出來，然后讓孩子們根據畫面內容復述課文。講授這篇課文的時候，孩子們的學習情緒都很高，積極配合老師，收到了良好的教學效果。

二、教會孩子們學習文言文的方法

有了學習文言文的興致，這還只是第一步。夸美紐斯說過：“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以多學，使學校因此可以少些喧囂、無益的勞苦，多些快樂和堅實的進步。”那么學習文言文，有哪些行之有效的方法呢？我歸納了以下幾點：

1.指導孩子們多讀、反復讀。

古人說：“讀書百遍，其義自見。”又說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這就道出了“讀書”的真諦。讀準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點，就會進入一個廣闊深邃的精神世界，思想也會逐步走向豐盈和深刻。在上新課前，我會讓孩子們將課文讀上三五遍，要求他們讀準字音，讀出句讀，讀出感情。課后，我會讓孩子們在理解文章的基礎上熟讀成誦。越是篇幅長的，難度大的文章，越是要求孩子們熟讀成誦。

2.指導孩子們翻譯文言文。

語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學也應“授人以漁”，教會方法，讓孩子們終身受益。文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為，最基本的方法是弄通大意，規范語言。要求孩子們看懂課下注釋，借助工具書，聯系語言環境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點撥。在此基礎上，用現代漢語語法規范引導學生增補、調配，達到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走：首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據需要，適當調配詞序；最后按照現代漢語規范要求，做出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，保留就可以了。

3.鼓勵孩子們勇于質疑。

“學貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”，這些話告訴我們：要鼓勵孩子們獨立思考，在學習中發現問題，領悟問題。教師在教學過程中注意引導孩子們互相探討，讓學生大膽的提出疑問，展開討論，這樣可以讓學生在無意中發現蘊藏其中的“真金”。孩子們的質疑問難的精神一旦被肯定，他們的積極性會大大提高。

4.加強孩子們的課外閱讀量。

要對文言世界有更清楚的認識，僅僅靠課堂教學是不行的，還要重視課外對文言文的學習，讓孩子們在大語文教育環境中繼續學習，發揮學生的主動性、創造性。因此，教師在教學時要打通多種渠道，創設學習文言的言語環境。我們要指導孩子們不斷地從課外學習文言經典，還要把課內學到的內容盡量運用到課外，要遵循“精讀與博覽結合，課內與課外溝通；精讀學規律，博覽增見識；課內打基礎，課外增實力”的教學原則。

總之，通過上述多種組合，以調動孩子們興趣為主，多反復，多聯想，孩子們才會掌握得好，收獲得大。文言文教學是一個復雜而艱巨的過程，需要老師們多花心思，努力激發孩子們的學習興趣，讓孩子們愛上文言文，從而提高文言文的教學效果，培養學生閱讀文言文的能力。