提升學校核心競爭力：校本課程有何作為

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提升學校核心競爭力：校本課程有何作為

趙志丹

（華東師范大學公共管理學院，上海200000）

【摘要】在市場經濟的大環境中，教育體制改革不斷深入，政府逐漸將權力下放，使學校的自主管理權得到增強。學校為了獲取有利的資源，培養能夠適應這一時代需求的人才，亟需提升學校核心競爭力。作為課程體系中重要組成部分的校本課程及其實施增大了學校的自主權。那么，為提升學校核心競爭力，校本課程可以做什么？本文基于分析學校核心競爭力與校本課程的關系，最終提出校本課程及其實施可提升學校核心競爭力之道。

【關鍵詞】市場經濟；學校核心競爭力；校本課程

在計劃經濟時代，教育曾戴著純公共產品和由政府包辦的消費性公益事業的帽子。然而，在市場經濟時代下，傳統的教育發展模式已經不能適應社會主義市場經濟體制的客觀要求，市場自由競爭機制進入教育領域，教育市場形成。學校之間的競爭日益加劇，促使學校亟需提升核心競爭力。21世紀的經濟活動是以知識為中心的，學校為了創造更高的教育收益，培養出能適應這一時代需求的人才，需要作各方面的調整。激烈的競爭驅使學校亟需提升學校核心競爭力。

一、學校核心競爭力與校本課程的關系

學校核心競爭力是一所學校長期形成的，并已融入學校組織內質中的能力，是區別于其它學校，具有獨特競爭性質而難以為競爭對手所模仿的能力。①學校的核心競爭力是建立在教學、師資、無形資產、物質資源等戰略性資源基礎上的能力，能力的大小取決于其對戰略性資源的獲取、整合和轉換能力的大小。學校的使命是育人。同時，課程在學校的教學中處于核心地位。教育實踐，就是以課程為軸心展開的。②教師為課程而教，學生為課程而學。學校核心競爭力蘊藏在課程實踐中。其中，校本課程與學校核心競爭力似乎有著更為緊密的聯系。

1.特點共享。學校核心競爭力具有戰略價值性、獨特性、難以模仿性和社會價值性的特點。戰略價值性是指較強的學校核心競爭力使學校獲得稀有的資源，在競爭中占據優勢地位，實現學校的辦學目標，具有戰略性的作用。核心競爭力是一所學校所具有的核心能力體系。每個學校的能力結構是不同的。學校在競爭中憑借某一優勢，能為學生提供優質教育，且這種優勢為本校所獨有，即所謂的獨特性。學校組織內經長期積淀而形成的知識體系和教學能力，其它學校難以模仿復制，是他人無法拿走的，具有難以模仿性和難以替代性。③學校的核心競爭力是學校辦學目標得以實現的根本，對學校而言是有戰略價值的。校本課程是以本校的特點和條件為開發前提。校本課程及其開發在一定程度上體現了學校的辦學理念和辦學特色。辦學理念和辦學特色是長期形成的，是他人難以模仿的。每一所學校有其具體的資源狀況和發展階段。校本課程結合學校發展階段，將課程資源有效地利用，是具體學校、具體發展階段、具體資源、具體需要相整合的產物，是有其獨特性的。它絕不是一味地模仿他人，照搬他人的模式；絕不是圖一時的時髦，所關注的更不只是眼前的利益。它是在本校辦學目標的引導下，結合本校學生的發展需要，挖掘獨特的課程資源，實現其價值。校本課程既有存在合理性，又有其戰略價值性——完善課程體系，形成學校特色，是一所學?？沙掷m發展戰略的重要組成部分。

2.根源共塑。學校核心競爭力的根源在于核心能力。核心能力是由資源獲取的能力、資源配置能力和資源轉換能力組成的能力體系。④學校的運行離不開資源。資源的獲取能力是指識別資源和吸收資源的能力。資源配置就是把相對稀缺的資源在各種可能的生產用途之間做出選擇，或是把各種資源在不同使用方向上分配以獲得最佳效率的過程。⑤資源的配置本質上即為：將不同的資源進行重新的組合，實現要素的協同。資源通過配置機制，產生出效益和效能。如教師資源，要實現教師的價值，就必須對教師進行激勵，提高其主動性和積極性。這就是對資源的轉換能力。從校本課程開發的過程來看，校本課程首先是對學?，F有資源（包括物質資源、無形資源、人力資源等）進行分析。在分析學?，F有資源基礎上，獲知學校已具備哪些資源，還需要哪些資源。學校通過各種途徑來識別及獲取校內外資源，為校本課程開發提供資源保障。因此，學校的資源獲取能力決定了校本課程開發資源的多少。確立了校本課程方案之后，就要實施方案。實施方案包括課程的設計、課程的實施以及課程的評價。實施的過程需要資源作為支撐，但并不意味著資源投入得越多，校本課程實施的效果就越好。充分地挖掘課程資源，并有效地配置資源才能實現校本課程開發效果的最大化。所以利用資源時，還要考慮其經濟性，以最節省的支出取得最佳的效果。如針對不同的課程目標、不同課程的性質和特征，使相同資源可以服務于不同的課程?？傊?，資源的配置是實現資源要素之間的有機整合，從而實現校本課程開發的有效性。因此，資源的配置能力對校本課程的開發至關重要。資源投入經過資源轉換，就會有相對應的資源產出。有效的校本課程產出學生的學習興趣、學生的知識和技能、教師的專業發展水平、學校的辦學特色等。校本課程開發的價值終究要回歸到對資源轉換能力的評價上。資源轉換能力的強弱，是實現校本課程開發目標的關鍵。

校本課程及其開發在特點和根源上與學校核心競爭力實現共享。學校核心競爭力為校本課程提供了戰略性資源基礎。同樣，當校本課程及其開發融入了戰略價值性、獨特性、難以模仿性等特征時，校本課程是學校核心競爭力的載體。校本課程開發本質上為學校核心競爭力的形成和提升提供了一條可行的途徑。

二、學校核心競爭力與校本課程主要元素構成的整合

學校核心競爭力是建立在教學、師資、無形資產、物質資源等戰略性資源基礎上的能力，對內表現為一種能力體系，對外表現為諸如辦學理念、資源、學生素質、師資水平等優勢要素。校本課程所需的要素在通過實踐開發后，各要素會實現怎樣的轉換？能否實現學校核心競爭力的提升？下表是對校本課程開發的要素分解，剖析校本課程在學校核心競爭力的提升中有何作為。

表1　校本課程與學校核心競爭力元素的整合

1.共塑愿景與目標。所謂的愿景，是學?，F處于什么狀況，要達到什么狀況。愿景是前景和發展方向的一個高度概括。學校是教書育人的社會組織。教育實踐，就是以課程為軸心展開的。其中，校本課程是學校自主開發的課程。校本課程開發的愿景和目標，必然體現了一個學校的辦學理念，即教育哲學。這就要求校本課程開發要做好定位分析，建立愿景與目標。學校的核心競爭力外層是競爭優勢，內層是能力內涵。發展辦學理念即為學校的內涵發展思路。辦學理念不是一時形成的，是學校長期以來辦學精神的沉淀，同時體現一定的時代性和先進性。學校要提升核心競爭力，不能只是一味追求其外在的硬件實力，更要走內涵發展路線，注重辦學理念要跟隨時代發展，又符合教育發展規律。校本課程開發將辦學理念與愿景相結合，以提高教師的專業發展、培養學生的學習興趣和能力為目標。學校的教育理念可以借著校本課程開發活靈活現地發表出來，從而滲透到課程設計、學生學習、課堂教學等各個方面。校本課程開發的愿景、目標的設立，實現了與辦學理念的共塑和分享。

2.整合資源?！扒蓩D難為無米之炊”，獲得課程資源是校本課程開發的前提條件。課程資源指的是課程設計、實施和評價過程中一切人力、物力以及自然資源的總和。校本課程開發離不開課程資源，必須投入一定的資源才能保障課程開發的有效進行。但是資源的投入量與課程實施效果并非呈完全正相關，只有對資源進行有機地整合，才能做到資源利用率最大化和配置結構最優化。校本課程開發通過對課程資源的挖掘、獲取、配置，最終產出各種顯性或隱性的成果。如學生的合作能力、學生的學習興趣和價值觀、教師的專業發展水平等。學校核心競爭力本質是建立在生源、師資、無形資產和物質資源等戰略性資源的基礎上的能力體系，能力的大小取決于對這些戰略性資源獲取、整合和轉換能力。校本課程開發無疑開闊了學校獲得課程資源的途徑，提高了資源利用率，增強了資源的獲取能力、配置能力和轉化能力，提升了學校核心競爭力。

3.促進教師專業發展。教師是校本課程開發的主體之一，也是校本課程開發的直接受益者。教師參與校本課程開發，自身的專業發展水平得到了提高。首先在觀念上，校本課程開發對教師而言是一個新事物的挑戰。教師首先要轉變以往較為傳統的教育思想，對新事物有自己價值觀思考，從而接受新事物。其次，教師通過參與校本課程開發，從挖掘課程資源，到參與課程設計、資源的合理利用、課程的實施和評價一系列活動，重組教師的專業知識結構，提升了教師的專業技能。校本課程開發整合教師資源，組織教師共同合作，一方面使教師合作能力有了提高，教師團隊得到建設；另一方面，提高了教師自身的素質。同樣，教師是學校核心競爭力的主要元素。教師的專業發展水平和教師的團隊建設是學校提升核心競爭力的關鍵。

4.鼓勵學生參與。校本課程開發是從學生的發展需要出發，一切為了提高學生的學習興趣和學習能力。學生參與校本課程開發，包括課程的設計、實施和評價。校本課程的學習和其他課程的學習有所不同。學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，學生在校本課程開發中深切體會到自己的意愿受到尊重，激發他們的學習興趣。校本課程使傳統的教學方式得到解放。合作式的學習加深了師生、生生、生本之間的溝通；探究式的學習啟發學生不斷地思考和探究，培養學生批判性思維。校本課程在表層豐富了學生的知識，深層上對學生的學習能力和人生價值觀產生了積極的影響。學生素質是一個學校核心競爭力的關鍵?！胺謹嫡摗痹僖膊皇呛饬繉W生素質的唯一指標了。知識經濟時代需要的不是擁有知識的人，而是會用知識的人。校本課程開發帶給學生更多的不是知識，而是學習的能力和健全的人格品質。學生的素質提高了，學校的核心競爭力就提升了。

5.改變課程文化。校本課程是課程文化的載體，一方面承傳了學校文化，另一方面促進了學校文化的建設和發展。傳統的課程文化以知識本位，以教師為主體，強調接受式學習，封閉式學習為特征。但今天課程文化越來越走向人本——即為了每一個學生的發展。校本課程的開發以學生的發展需要為前提，課程與學生的生活更加貼近；學生更多地參與探究知識的過程中；強調科學知識與文化知識的協調，合作與自主的統一。校本課程開發使課程文化發生了改變，同時為學校文化注入了新的活力。學校文化是學校核心競爭力中的無形資源，是長期存在且具有獨特性、難以模仿性的特點，學校文化從長遠角度是引領學校發展的精神所在。校本課程促使課程文化的改變，豐富和深化了學校文化，促進了學校核心競爭力的提升。

6.加強家、校、社區合作。學校本身不是一個封閉的系統，而是一個開放的系統。教育本身不僅僅是學校的使命，是整個社會的使命。校本課程開發是一個多元主體參與的課程開發過程，參與主體不只局限于校內的教師、學生和領導，還包括學生家長和社區。通過校本課程開發，學校和家長之間建立了更多的聯系與溝通，家長、社會對學校的課程和辦學理念有了更多的了解。校本課程向社區開放，不僅豐富了校本課程的課程資源，而且為學校和社區的合作提供了更多的機會。校本課程開發，使教育走進家庭，走進社區，同時使學校相關利益者的認可度逐漸得到提高。通過校本課程的實施，提高了學生的能力，健全了學生的人格品質，這正是社會所需和家長所期的。一所具有競爭力的學校必然是被利益相關者認可的，或者認可教學成果，或者認可教育理念。校本課程開發無疑加強了家、校、社區的合作，在提高學校的相關利益者的認可度上作出了貢獻。

校本課程的建設是新課程改革的一大亮點，但是它不僅彌補了國家課程過于統一和集中所產生的弊端，而且增強了學校管理上的自主權，在提升學校核心競爭力中發揮建設性的作用。正是因為校本課程和學校核心競爭力在特點上有共享性，在根源上有共塑性，為提升學校核心競爭力的可行性提供可能。校本課程和學校核心競爭力的構成要素之間彼此推動，彼此加強，通過校本課程建設成就的結果，最終實現學校核心競爭力的提升。因此，校本課程建設不僅是課程上的改革亮點，同時也為學校管理提供了新思路——校本課程在提升學校核心競爭力中可以有所作為！

注釋：

①劉向兵.大學核心競爭力概念辨析[J].中國人民大學學報,2006,(2):143-146.

②鐘啟泉.現代課程論(新版)[M].上海:教育出版社,2003:3.

③胡永新.中小學校核心競爭力初論[J].江西教育科研, 2005,11.

④孫建.大學競爭優勢形成機理及提升研究[D].杭州:浙江大學,2009:194.

⑤王耀剛.高等學校教師資源優化配置研究[D].天津:天津大學,2006.

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作者簡介：趙志丹（1987-），女，浙江常山人，華東師范大學公共管理學院，在讀碩士研究生。研究方向：學校管理。

中圖分類號：G627

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843（2015）03-0022-03