地方院校學前教育鋼琴教學存在的問題及對策

【摘要】本文借鑒眾多學前教育專業鋼琴教師對學前教育鋼琴教學的調查及研究，根據切身體會，提煉出現階段地方院校學前教育鋼琴教學存在的問題以及教學上的弊端，并針對此類問題，提出了具有創建性的意見。為進一步完善學前教育專業鋼琴教學，本文在教學方法、教學大綱、學生實踐能力、教學教材等方面做出了應對策略，希望能夠為當前鋼琴教育專業教學提供借鑒。

【關鍵詞】鋼琴教學；存在問題；創建性意見；應對策略

地方院校的學前教育鋼琴教學的目標區別于專業音樂院系，其目的是學生能夠熟練彈奏鋼琴并掌握鋼琴正規的彈奏方法，并不是培養具有技巧性、創造性等高質量音樂人才，地方院校的學生只需具備學前音樂教學和音樂的實際演奏能力，可以在演奏中增加自己的藝術氣息、提高藝術修養。也正是由于這些較低的要求和追求，導致了現階段地方院校學前教育鋼琴教學的短板，水平提高緩慢甚至出現后退現象，如何改善此嚴重狀況，是值得每一位從事或者間接接觸學前教育鋼琴教學的人士去探討并提出解決方案。

一、目前學前教育鋼琴教學存在的問題、弊端

（一）教師教學方面

1.教學方式死板，缺乏創新性

目前地方院校不管眾多從事學前教學鋼琴教學的教師還是其他方面的教師都普遍存在的一個問題便是教學觀念傳統，毫無創新性、趣味性，難以調動學生的學習積極性，更不能打開學生靈活的思維，使得教學陳舊死板，就像是一條重復工作的流水線。出現此狀況的原因便是受到傳統的教學觀念和專業思維的影響。

2.不能因材施教，授課模式單一

學前教育專業的鋼琴教學的授課形式大致分為個別授課、小組授課和集體授課，目前大多數的地方院校多采用集授課，進入教師不停的傳授自己準確而熟悉的知識，學生接受到的卻是很少，缺乏課堂上的師生互動交流，更不能針對學生個人能力、潛力、思維進行因材施教，不能充分發揮學生的能力和天賦。

3.過于依賴理論教學，學生缺乏時間練習

目前地方院校學前教育鋼琴教學的教師過于依賴理論知識的傳授，而缺乏了對學生的實踐練習，只有教師的指導作用卻沒有實踐練習，難以達到最初所預想的教學質量，鋼琴教學和學習系統的，教、學、練是缺一不可，教師的指導，學生的吸收，充足時間的實際操作練習才會收到事半功倍的學習效果。

4.缺乏教師培訓

學校不僅要強化學校鋼琴教學的硬件設施，加強對高素質師資人才的引進，更要加強對教師的培訓工作，使學校老師不斷接受新思想、新觀念、新潮流的洗禮，提高自身修養。

（二）學生方面

1.地方院校學生文化底蘊薄、鋼琴基礎差

地方院校的生源質量較差，專業理論差、基礎薄弱甚至大部分學生在之前此都沒有接觸過鋼琴，因此，學生對音樂的感覺、領悟能力、學習積極性都比較欠缺，對鋼琴教學產生極大的阻礙。加之態度不端正，常常一知半解，又沒有足夠的課下師生交流，導致教學質量較低。

2.學習態度不端正，目標不明確

地方院校的生源大多來自于欠發達地區，不僅沒接受過鋼琴的正規教育和訓練，而且學習態度也不夠端正，大部分學生經常抱著無關緊要的心態去應付學校及教師的要求，缺乏主動性，沒有平時按時練琴的習慣，便會造成惡性循環，導致課上的教學效果極差，鋼琴學習停滯不前。

二、針對以上弊端的解決策略分析

（一）小組互動授課，生動講解，贊賞鼓勵

上課形式改為數人的小組授課模式，與學生積極互動，使每一位學生都能參與對音樂、鋼琴的討論，及時發現每個學生的特點，因材施教；教師盡量運用最通俗易懂的語言講述音樂知識，多示范，讓學生近距離的觀察老師的額鋼琴演奏，適時的通過動作做出講解，讓每一位學生看得清，看得明白，這樣學生便會多聽、多觀察、多思考，還可以進行師生之間、學生之間的技藝切磋，及時指出手法、發力等各方面的錯誤進行改正；多鼓勵學生敢于嘗試，鼓勵學生開始彈慢點、節奏感差都沒關系，只要勤加練習，“不積跬步無以至千里”一步一步地學習，終究會成為優秀的鋼琴演奏者。這樣便會樹立學生信心，推動音樂教學升入發展。

（二）合理安排教學大綱，加強學習觀、價值觀的教育

針對地方院校學生鋼琴基礎參差不齊的現象，要分層次的安排教學。首先夯實學生基礎，理論知識基礎必須扎實，加強音樂學習目標和任務的聯系；其次將理論知識基礎應用到實際演奏技能訓練中，根據學生鋼琴基礎、學習能力有針對性的安排平時練習任務；第三，針對鋼琴分等級考核的內容、具體形式、具體要求制定出合理的考核方案。針對學生學習目標不明確，學習態度不端正的問題，教學要加強對學生的價值觀和學習觀的教育，時刻灌輸勤奮好學思想，讓每一位學生形成強烈的責任心和堅強的意志，有目標的追求自己的理想。

三、結語

在教育大力改革的今天，地方院校學前教育鋼琴教學也要跟隨時代的步伐，不僅要加大投入力度，改善學生學習、教師教學的環境，更要改變傳統教學觀念，樹立新型教學理念，以每一位學生為本正視鋼琴教學中各個方面的問題，采取積極的應對措施及時補救。學校方面可通過強化學校鋼琴教學的硬件設施，加強對高素質師資人才的引進，加強對教師的培訓工作；老師方面可通過合理安排教學大綱、教學進度，有層次、有針對性的進行教學，改善學生基礎，改變授課模式，講求精益求精，充分發揮每一位學生的能力和天賦，加強學生的實際操作能力，促進學生掌握演奏能力，提升音樂素質，提高自身的藝術修養，在此同時，加強對學生的學習觀、價值觀的教育，充分發揮學生的學習積極性，最終學有所成。解決諸如此類問題，方能使學前教育鋼琴教學更上一層樓。

參考文獻

[1]王知音.試論鋼琴教學中綜合能力的培養與訓練[N].云南經濟 El報，2011.

[2]熊惠平，李墑華.新課標下農村中學音樂教學現狀調查研究[J].太原城市職業技術學院學報，2010（5）.

[3]李亞琴.學前教育專業鋼琴教學法的探索[J].巴音郭楞職業技術學院學報，2010（4）.

作者簡介：王冬霞（1977—），女，漢族，河南省焦作市人，碩士，講師， 工作單位：焦作師專學前教育學院。主要研究方向：音樂學。