新課標(biāo)視域下優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的策略研究

【摘要】?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程可以使師生耗費(fèi)較少的時(shí)間和精力而收到優(yōu)質(zhì)效果。找到一種適應(yīng)新課程特點(diǎn)的教學(xué)方式，不僅能提高教學(xué)效益，而且有利于新課程改革的順利進(jìn)行。按照素質(zhì)教育、教改創(chuàng)新等的要求，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程、課堂生態(tài)需要從多個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化。為此，我們?cè)趯?shí)踐中需要恪守如下兩大基準(zhǔn)：一是要以效果和質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)言之就是要整合一切要素使音樂(lè)教學(xué)效果達(dá)成較高的質(zhì)量、釋放最大的效率。二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，也就是音樂(lè)老師要力爭(zhēng)用最少的時(shí)間圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；優(yōu)化；新課標(biāo)；教學(xué)效能

追求教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教育的主旋律。新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)從面向精英到面向大眾的轉(zhuǎn)型，必須要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展，這從導(dǎo)向上引導(dǎo)著也倒逼著一線音樂(lè)教師必須自覺(jué)、認(rèn)真地曲探尋優(yōu)化課堂教學(xué)有效性的策略，建構(gòu)適應(yīng)時(shí)代要求的音樂(lè)課程系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，按照素質(zhì)教育、教改創(chuàng)新等的要求，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程、課堂生態(tài)需要從多個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化。為此，我們?cè)趯?shí)踐中需要恪守如下兩大基準(zhǔn)：一是要以效果和質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)言之就是要整合一切要素使音樂(lè)教學(xué)效果達(dá)成較高的質(zhì)量、釋放最大的效率。二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，也就是音樂(lè)老師要力爭(zhēng)用最少的時(shí)間圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程的意義

（一）有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育

中小學(xué)是對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂則是實(shí)施素質(zhì)教育的高效平臺(tái)，因而全面提升課堂教學(xué)的有效性將對(duì)我們推行素質(zhì)教育具有重要作用。推行素質(zhì)教育的目的之一就在于通過(guò)改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一就是提高課堂教學(xué)的有效性。因此，從根本上來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)有效性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也就有利于實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）有利于學(xué)生的身心健康

依照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力、心理品質(zhì)、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等的陶冶與提升，所以對(duì)學(xué)生心理健康的教育當(dāng)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。只關(guān)注學(xué)生音樂(lè)雙基與素養(yǎng)增強(qiáng)，而不重視學(xué)生心理健康的音樂(lè)課堂不是完整、和諧的音樂(lè)課堂。音樂(lè)作為人類的“第二語(yǔ)言”，本身具有的情感性、表現(xiàn)性、愉悅性、實(shí)踐性、非語(yǔ)義性等特點(diǎn)，與人的心理情感活動(dòng)具有形態(tài)上非常一致，對(duì)提升青少年的心理健康水平具有得天獨(dú)厚的價(jià)值，這就要求我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中必須持續(xù)重視學(xué)生的心理健康教育，力爭(zhēng)使心理健康教育與音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到審美、啟智、育人的效果。

（三）有利于推行新課程改革

課程改革必將涉及課堂教學(xué)的改革，找到適應(yīng)新課程特點(diǎn)的教學(xué)方式，不僅能提高課堂教學(xué)效益，而且有利于新課程改革的順利進(jìn)行。

二、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，陶冶其情操。因此要優(yōu)化課堂教學(xué)，首先應(yīng)優(yōu)化音樂(lè)的課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)相對(duì)全面性、具體性、扎實(shí)性、創(chuàng)新性。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

音樂(lè)課是既要講授音樂(lè)技能，又要提升學(xué)生的音樂(lè)感悟力和審美能力，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)。實(shí)踐證明，我們?cè)趦?yōu)化音樂(lè)教學(xué)時(shí)可從如下路徑循序推進(jìn)：

（1）以意境啟發(fā)興趣，以感受激發(fā)想象。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、音響藝術(shù)和時(shí)間藝術(shù)，教師對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)和理解，決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和想象。音樂(lè)欣賞強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)和心靈感悟，需要欣賞者將情感、人生經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)等與音樂(lè)作品中表達(dá)的情感、審美等要素相互交融，是彼此產(chǎn)生共鳴，因此我們音樂(lè)教師作為學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)魅力的引路人，在備課時(shí)自己首先要準(zhǔn)確、深刻、到位地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的內(nèi)涵，應(yīng)盡量深和廣的去體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容和意境。邊聆聽(tīng)邊搜集背景資料，將自己充分的沉浸于音樂(lè)之中通過(guò)內(nèi)心的感受來(lái)激發(fā)出創(chuàng)設(shè)意境的方法。

（2）順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)最恰當(dāng)?shù)囊饩场Ｒ魳?lè)教學(xué)中，只有順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)最恰當(dāng)?shù)囊饩常拍苡行岣邔W(xué)習(xí)效率。比如，在中低年級(jí)的音樂(lè)欣賞中，有很多是可以用講故事的方式創(chuàng)設(shè)意境幫助孩子理解音樂(lè)內(nèi)容激發(fā)興趣。如《三只小豬》、《快樂(lè)的小熊貓》、《四小天鵝舞曲》等，結(jié)合相應(yīng)的童話故事引入歌曲。同時(shí)，要關(guān)注重要聲音聆聽(tīng)，引出音樂(lè)主題，并善于將圖片、音響、語(yǔ)言相結(jié)合創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與律動(dòng)，以求身臨其境。

（3）回歸音樂(lè)文化本原，提高學(xué)生鑒賞能力。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)使音樂(lè)教育體現(xiàn)出豐富的文化品性，綻露出它獨(dú)特的魅力。深入理解音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵，對(duì)音樂(lè)教師而言是非常重要的。例如：人音版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)第5課的《牧童之歌》一課中，有兩首音樂(lè)作品都是和牧童有關(guān)的題材。學(xué)生在欣賞牧童同一題材的音樂(lè)時(shí)，要通過(guò)聆聽(tīng)和各種活動(dòng)去了解兩首歌的文化背景、音樂(lè)類型及風(fēng)格，從多角度去理解音樂(lè)表達(dá)的情感和意境。同時(shí)，音樂(lè)教師還可引入多媒體教學(xué)，制作以中國(guó)水墨畫(huà)為主調(diào)的課件配合音樂(lè)的播放，通過(guò)視覺(jué)的感受將學(xué)生帶入音樂(lè)的民間風(fēng)格中。

（4）重視課堂教學(xué)組織，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂教學(xué)組織形式?jīng)Q定著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更決定著教學(xué)的效率效能，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

（5）針對(duì)不同課型采用恰如其分的教學(xué)方法。研究證實(shí)，小學(xué)生在認(rèn)知方面表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)是求知欲旺、模仿力強(qiáng)，不過(guò)這個(gè)階段的孩子也具有持久性不強(qiáng)、耐力差等問(wèn)題。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有的放矢地采用靈活、多樣、生動(dòng)、通俗的教學(xué)方法和手段，恰如其分才能夠針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效能高。比如，在音樂(lè)欣賞課中應(yīng)依據(jù)各個(gè)年齡段孩子的心理、生理特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等教學(xué)技巧，對(duì)小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生則要多用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法。

三、創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容

以評(píng)代教，是指在教學(xué)中評(píng)價(jià)更多的體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的信息交流，是信息傳遞的另一種渠道。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)該圍繞教師組織學(xué)生活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是否能實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)，有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)展開(kāi)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

概括來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則主要有：一是導(dǎo)向性原則。小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以生為本，應(yīng)始終堅(jiān)持有利于學(xué)生感受自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能為核心，一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容都要有利于學(xué)生激發(fā)潛能、感受成功、建立自信，發(fā)展音樂(lè)感知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)造等能力，促成青少年循序漸進(jìn)地提高文化素養(yǎng)、價(jià)值判斷能力，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢固樹(shù)立并不斷強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的現(xiàn)代公民。同時(shí)，小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)也必須有利于教師總結(jié)教學(xué)，提高教育教學(xué)技能和水準(zhǔn)，并為學(xué)校等層面加強(qiáng)、改進(jìn)、提高音樂(lè)教育提供可靠的決策依據(jù)。

（三）可操作性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法要簡(jiǎn)便、明晰、易于操作和推廣。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程，使自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)、活潑、民主、和諧的良好評(píng)價(jià)氛圍。

（四）過(guò)程與結(jié)果并重的原則

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)只注重教學(xué)的結(jié)果，而不考慮教學(xué)的過(guò)程。研究表明，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程比音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得的結(jié)果，能給學(xué)生帶來(lái)更大的愉快和滿足。因此音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)不能只限于結(jié)果的評(píng)價(jià)。授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)給與正確的評(píng)價(jià)，并和學(xué)生一起討論、思考其原因，找出解決辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，不要僅給與簡(jiǎn)單的判斷，還應(yīng)給學(xué)生更多的展示空間給答案一個(gè)很好的注解，再由教師總結(jié)歸納形成的原因給其他孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的方法和方向。

評(píng)價(jià)是引導(dǎo)、評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)更是一種新的學(xué)習(xí)。老師的有效評(píng)價(jià)不僅能夠帶給孩子正確的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生更能在其中體會(huì)到一種修正、榜樣與力量。老師的評(píng)價(jià)不能僅僅存在與“對(duì)、錯(cuò)”的簡(jiǎn)單判別，停留在“好棒啊！、太好了”的傳統(tǒng)單一。而是應(yīng)該更有針對(duì)性，具體答案，具體分析。回答得好，好在哪里。別的同學(xué)要從中聽(tīng)到、學(xué)習(xí)哪些？今后回答的努力方向如何？回答得不準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確在什么地方？應(yīng)該回答到什么樣的范圍內(nèi)？應(yīng)該從哪些地方去重新思考？評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)，一種新的學(xué)習(xí)點(diǎn)。老師在學(xué)，學(xué)生也在學(xué)；老師在促進(jìn)孩子們新一輪地知識(shí)的鞏固，知識(shí)的升華與精煉；孩子們?cè)趯W(xué)，學(xué)習(xí)如何在答案中確定自己的獲得，領(lǐng)會(huì)新的起點(diǎn)。也正是因?yàn)樵u(píng)價(jià)如此重要而不可或缺，所以我們更應(yīng)該優(yōu)化好評(píng)價(jià)的過(guò)程、評(píng)價(jià)的方式，達(dá)到知識(shí)升華的目的。