高等院校音樂教育專業的聲樂教學人才培養模式研究

【摘要】聲樂教學作為高等院校音樂教育專業的重要組成部分，也是為社會基礎音樂教育培養合格師資的關鍵環節。為了適應社會文化生活的發展需求，應該不斷擴寬聲樂教學人才培養的模式，為音樂教育學科的發展與建設培養出更具有社會實用型的人才。

【關鍵詞】聲樂教學；城市社區；人才培養模式

在大眾化教育的今天，社會對音樂教育的重視程度與日俱增，對音樂教育的需求呈現多元化的特征，城市社區教育已經逐漸成為我國社會教育和終身教育的一個重要組成部分。聲樂教學環節作為音樂教育學科不可或缺的一項重要內容，其培養的人才無論是從事專業演出還是專業教學，都可滿足社會需求，是炙手可熱的熱門專業。由此可見，探索出一套適應城市社區聲樂教育需求的人才培養模式勢在必行。

一、城市社區聲樂教學概況

城市社區聲樂教育是為了滿足城市群眾的聲樂學習需求，面向城市社區廣大民眾，包含各類教學內容、方法、形式、授課對象為一體的綜合性教學。其教學對象是各年齡階段的人，即可以是兒童、青少年，也可以是成年人或者老年人，城市社區聲樂教學并非通常意義上的學校聲樂教學，面向學校之外更廣大的社會人群，是一種社會化的教育。目前從事城市社區聲樂教學的人群主要分三類：1、群眾自愿者，但大多數存在專業知識與教學方法匱乏的問題。2、特聘專家，但授課時間不固定，隨機性較強。3、城市社區專職教師，目前還相對較少。因此，適時加快專職城市社區聲樂教學師資隊伍勢在必行。

二、城市社區聲樂教育人才培養模式構思

首先，談談目前高等院校音樂教育專業聲樂教學中存在的一些問題。（一）教學理念不斷更新，但教學效果突破不大。當前培養具有創新精神、創造能力和實踐能力的高素質復合型人才，已成為大多數高等音樂教育專業的教學理念。但是遺憾的是目前眾多院校的聲樂教學還是無法擺脫傳統培養觀念的束縛，仍然存在片面強調專業技能的教學。（二）授課模式多樣化，但授課內容依然陳舊。在教學改革的推動下，高等院校的聲樂授課模式基本上都進行了一定的調整，除了個別課外，還增設了小組課與集體課。但是就目前的調研分析來看，不僅個別課的授課內容依然延續傳統的步驟，就連所謂的小組課、集體課其授課內容也還是停留于傳統的“一對一”模式，教學步驟基本沒有變化，只是演變為了個別課的濃縮版。（三）聲樂教學模式改革創新的研究大都太過粗泛，缺乏明確的方向和系統性建設。通過查閱大量聲樂教學模式改革方向的論文來看，目前大多都集中在喊出教學理念創新的口號以及技能課與實踐課的安排比例問題之上，提出問題及設計的解決方案都也較單一、形式化，方向也不夠明確。

本論文正是在吸收前人研究成果基礎上轉換視角，從城市社區對聲樂教育人才的需求上入手，不再局限于僅對聲樂教學課堂效果進行研究，而是把高等音樂教育的聲樂教學放在當前的社會背景下進行思考。那么，我們應該如何開展對城市社區聲樂教育的人才培養呢？當然，這應該是個很大的課題，需要長時間的深入研究與探索，從而實現這一培養模式的系統化構建。本文中先初步談談幾點構想：（1）改變教學觀念，更新培養模式。必須徹底拋棄陳舊的教學觀念，思考出真正適應于社會音樂文化發展需求的培養模式，才能使高等音樂教育的聲樂教學徹底的擺脫傳統的教學形式，才能真正認識到教學的方向、目的，針對學生特點合理安排教學內容，使教學效果更具有實用性。不僅要培養學生聲樂技能，同時還要加強其社會實踐能力的提高，尤其是對城市社區聲樂學習對象的特征要有廣泛的了解。當然，城市社區聲樂教育目前尚屬于一個較新的發展領域，這一方面的關注和研究都不多，還處于探索階段，在培養模式上可以采用定向培養方式，城市社區或者社區培訓機構向高校提出用人需求，委托高校為之定向培養聲樂教育人才，如此一來，高校能更為針對性地培養畢業后定向服務于其聲樂教育專業學生。此外，對于那些非定向培養的畢業生，也是可以通過競爭上崗的方式進入城市社區工作。中國城市社區數量是龐大的，社區居民對于音樂文化的需求也不斷提高，他們需要既有專業知識技能，又能長期穩定的從事教育的人員，來幫助他們提升城市社區的整體文化素質。

（2）合理分配課程比例，理論與實踐相結合。①個別課與小組課（集體課）相互配合。充分發揮兩種形式的優點：個別課能更好的針對學生嗓音等自然條件的個性化特點進行訓練；小組課則能更多的側重于理論的教學，教學效率很高，并能通過討論、模擬授課的方式充分的發揮學生們的互動性。因此，將多種教學形式相融合，能更好的整合授課知識、豐富課堂。聲樂教學模式的分配比例在不同年級、不同水平的聲樂學習者中應該是不同的，要根據學生的學習發展狀態逐步進行調整。②聲樂課與相關課程融匯貫通。為適應社會文化生活的高度發展，高等音樂教育中聲樂教學應當以突出基礎性、實用性為原則。要徹底改變傳統的重技能訓練而輕理論修養的模式，努力實現教學內容向多元方向發展，既要學會學習，更要學會傳授。③加強社會實踐力度。城市社區聲樂教育人才模式培養的目標不是培養歌唱家、演員，而是注重培養適應社會需求的實用性教育人才。因此，加強學生的社會實踐顯得更為突出和重要，從而使學生課上學到的知識能夠舉一反三、學以致用。高校可在城市社區或社區培訓機構建立音樂教育實踐基地，為學生提供一個進行教學實踐的場所，擴寬學生的教育視野，又能豐富城市社區的文化氣氛。

（3）不斷提升教師的自身素質是實現培養模式創新的關鍵。要能有效地開展城市社區聲樂教學人才培養模式，提升聲樂師資隊伍的素質是關鍵所在。作為一名聲樂教師，不僅要掌握科學的歌唱技能，同時還要掌握和了解系統的聲樂基礎理論知識以及其他領域的相關知識。此外，聲樂教師還必須努力學習掌握不同人群、不同年齡、不同類型的聲音特征，并拓寬對不同類別聲樂作品的涉獵，掌握更豐富的教學手段。

綜上所述，城市社區聲樂教學人才培養的構想是適應社會文化生活發展的大勢所趨，前景是美好的，只是猶如長征的道路，僅僅邁出了艱難的第一步。但我堅信實施城市社區音樂教育是社會、文化和經濟發展的必然要求；是提高全民素質、加快創建學習型社會的必要要求；是解決大學生就業的必然要求。此文的構想僅僅是對高等音樂教育聲樂教學改革的一些較為粗淺的看法，本人也期待廣大同仁能探討出更為有效的教學模式與方法，齊心協力共創高等音樂教育更為美好的明天。

參考文獻

[1]張力偉《高等音樂院校課程體系構建與教學改革研究》.[M]遼寧教育出版社 2009年1月。

[2]付小芬《關于高師聲樂教學適應基礎教育音樂新課程的思考》.[J]藝術教育，2009年1月，

作者簡介：李雪峰，工作單位 武漢傳媒學院，學歷 ：碩士