改革小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的思考與探索

【摘要】合唱過(guò)程中，學(xué)生感到低聲部旋律性不強(qiáng)，比較難唱時(shí)，教師可用行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們。先以手彈旋律聲部，唱低聲部這種和諧的范唱方式吸引學(xué)生，讓他們覺(jué)得好聽(tīng)，覺(jué)得教師一個(gè)人都能唱自己應(yīng)該也能唱，克服畏難情緒；再以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)、喚醒學(xué)生，使其自覺(jué)服從集體的需要去唱低聲部。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；粗聽(tīng)；精聽(tīng)；合唱教學(xué)；情境教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育和思想教育的主陣地，有效的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展發(fā)揮著不可或缺的作用。如何在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面改革小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，以真正發(fā)揮音樂(lè)教育的美育功能，筆者在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、注重音樂(lè)欣賞教學(xué)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)及樂(lè)感，是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，歌曲教學(xué)中可以承載這一任務(wù)，當(dāng)然也離不開(kāi)綜合性的訓(xùn)練。教師應(yīng)在欣賞教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)，可以在“粗聽(tīng)”和“精聽(tīng)”兩方面下功夫：

（一）借助粗聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生感官欣賞能力

上課伊始，教師可播放一段適合本學(xué)段學(xué)生年齡或心理特點(diǎn)的音樂(lè)，讓學(xué)生安靜地坐好，作好傾聽(tīng)、欣賞的準(zhǔn)備。選擇的音樂(lè)可以是古今中外的名曲，低年級(jí)可選擇《喜洋洋》、《四小天鵝舞曲》等，中高年級(jí)可選擇《四季》、《茉莉花》、《黃河大合唱》等。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣及靜聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。學(xué)生廣泛地接觸了各種音樂(lè)作品，感性認(rèn)識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)，音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶力也會(huì)日有所長(zhǎng)。

（二）借助精聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生感情欣賞能力

學(xué)生聆聽(tīng)一段或一曲音樂(lè)之后，要能夠根據(jù)音樂(lè)描繪的情景展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和認(rèn)識(shí)，借此發(fā)展自己的審美能力。譬如，筆者組織六年級(jí)學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》這首敘事性的合唱曲時(shí)，首先給學(xué)生展示抗日小英雄的電影片段，在背景音樂(lè)《歌唱二小放牛郎》的烘托下，筆者開(kāi)始有聲有色地講述王二小的故事，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)不由自主地對(duì)王二小產(chǎn)生敬仰之情，感受到教材的“內(nèi)容美”。接著，筆者讓學(xué)生有表情地齊唱歌曲，使他們對(duì)歌詞內(nèi)容及民間小調(diào)似的旋律特點(diǎn)了解得更清楚，進(jìn)而感受到音樂(lè)“旋律美”。第三步，欣賞改編的合唱曲，讓學(xué)生感受和聲表現(xiàn)音樂(lè)情緒、氣氛和感情的強(qiáng)烈效果，欣賞其“和聲美”。第四步，重點(diǎn)復(fù)聽(tīng)3至7段，感受其變化發(fā)展的強(qiáng)烈情緒：緊張——更緊張——憤恨、悲痛——頌揚(yáng)——懷念、哀思。恰到好處的情緒處理，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了作品的情緒美。最后復(fù)聽(tīng)全曲，合唱高潮的渲染加深了學(xué)生更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，聽(tīng)到或唱到動(dòng)情之處，有許多同學(xué)潸然淚下，完全沉浸到了音樂(lè)所創(chuàng)造的美好形象與意境之中……他們仿佛看到了小英雄鮮血染紅大地，天地、村莊都在哭泣的情景。

二、適度開(kāi)展合唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合唱教學(xué)顧名思義需要集體合作。面對(duì)音樂(lè)素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，要想創(chuàng)造出美好、和諧的音響，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，選擇一些簡(jiǎn)單而輕松的作品，讓學(xué)生在心理上克服對(duì)合唱的陌生感和畏懼感。

（一）通過(guò)合唱的輔助訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

由于學(xué)生年齡小，感受音樂(lè)的能力較弱，為此教師可先通過(guò)教學(xué)一些歌曲、游戲、集體舞，讓學(xué)生懂得任何事都要團(tuán)結(jié)、合作，都需要共同努力才能完成。同時(shí)增加合唱的輔助練習(xí)，如參考奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)進(jìn)行和聲節(jié)奏訓(xùn)練。教師應(yīng)注重引導(dǎo)，告訴學(xué)生創(chuàng)造和聲節(jié)奏音響，必須全班小朋友團(tuán)結(jié)一心、協(xié)調(diào)操作，動(dòng)作、速度都要統(tǒng)一。要讓學(xué)生明白，一個(gè)人拍得再好，與別人不一致、不協(xié)調(diào)也是不行的。慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)了適應(yīng)別人，與人合作。這些練習(xí)還可改編“大鼓小鼓”的歌詞來(lái)演唱，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又能激發(fā)學(xué)生合作演唱的興趣。當(dāng)學(xué)生互相協(xié)調(diào)的能力有所提高之后，便可進(jìn)行輪唱練習(xí)，如選擇學(xué)生非常熟悉的《兩只老虎》、《歡樂(lè)頌》等。

（二）通過(guò)完整的合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

學(xué)生只有具備了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，才能向合唱教學(xué)的更高層次邁進(jìn)。筆者認(rèn)為從三年級(jí)開(kāi)始即可進(jìn)行正規(guī)的合唱訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的意志。合唱過(guò)程中，學(xué)生感到低聲部旋律性不強(qiáng)，比較難唱時(shí)，教師可用行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們。先以手彈旋律聲部，唱低聲部這種和諧的范唱方式吸引學(xué)生，讓他們覺(jué)得好聽(tīng)，覺(jué)得教師一個(gè)人都能唱自己應(yīng)該也能唱，克服畏難情緒；再以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)、喚醒學(xué)生，使其自覺(jué)服從集體的需要去唱低聲部。集體意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，事實(shí)證明，從一年級(jí)開(kāi)始就有意識(shí)地開(kāi)展合唱教學(xué)，十分有利于學(xué)生做人、求知、審美等諸多素質(zhì)的提升。

三、開(kāi)展情境教學(xué)，愉悅心智體魄

（一）在游戲情境中唱，激發(fā)學(xué)生興趣

筆者非常欣賞“音樂(lè)教育游戲化”的教學(xué)思想，所以常常喜歡把教材設(shè)計(jì)成一種游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在音樂(lè)課上“動(dòng)”起來(lái)，在動(dòng)中感受音樂(lè)，獲得技能。比如，《木桶有個(gè)洞》是個(gè)幽默小品，對(duì)學(xué)生很有吸引力，但如果機(jī)械地跟著伴奏唱一遍的話(huà)，冗長(zhǎng)的歌詞就會(huì)讓學(xué)生疲倦。于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)白游戲，直接邀請(qǐng)一男一女扮演做動(dòng)作表情的前臺(tái)“喬治”和“麗莎，其余同學(xué)分男女兩組扮演演唱的后臺(tái)“喬治和“麗莎，這樣一來(lái)整個(gè)課堂就活了，學(xué)生對(duì)唱表演得興味盎然。

（二）在仿真情境中唱，活躍學(xué)生思維

為了取得良好的教學(xué)效果，教師可以把音樂(lè)教室布置成教學(xué)內(nèi)容所需要的場(chǎng)景，比如，教學(xué)《過(guò)新年》，教師可以在教室里貼上窗花，掛上燈籠鞭炮；教學(xué)《音樂(lè)小屋》，可以貼一些音符、樂(lè)器圖片，營(yíng)造音樂(lè)屋的氛圍，等等。筆者在教學(xué)《小白兔乖乖》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有如臨其境之感，筆者將椅子排成半圓形，形似小白兔的家，把辦公室盆栽的花草樹(shù)木擺放兩棵在教室里，營(yíng)造出“樹(shù)林”的情境。接著選擇兩名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的化妝，一個(gè)扮“大灰狼”，一個(gè)扮“兔媽媽”，其余小朋友全扮“小白兔”。游戲開(kāi)始，大家邊唱邊演……通過(guò)這樣的表演，學(xué)生的思維活躍了，積極性高漲，感悟到了音樂(lè)所描述的各種形象：兇狠、可怕的大灰狼，溫柔、成熟的兔媽媽?zhuān)顫姟⒂赂业男⊥米印€(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想當(dāng)“主角”，表演欲望大大提高。由此可見(jiàn)，通過(guò)情境唱游，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、愉悅學(xué)生的身心。