關(guān)于提高初中音樂課堂教學(xué)效率的思考

【摘要】音樂教學(xué)手段的選擇與運用要從兩個方面來考慮，一是關(guān)注“教”，即指導(dǎo)的有效性；二是關(guān)注“學(xué)”，即學(xué)習(xí)的有效性，尤其要注重“以學(xué)定教”，充分彰顯“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，引導(dǎo)學(xué)生帶著自信與熱情去學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂，真正從中享受到音樂所帶來的美的感染與熏陶。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；教學(xué)策略；優(yōu)化；實效

初中音樂課程教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，促進身心健康發(fā)展的重任。在音樂教學(xué)過程中，教師要善于優(yōu)化教學(xué)策略，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍；要注重因材施教，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)信心；同時還要運用多種評價方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)手段要能夠適用于全體學(xué)生，有助于促進教學(xué)目標(biāo)的達成。教師要處理好二者之間的關(guān)系，依據(jù)目標(biāo)來選擇手段，讓手段為目標(biāo)服務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，采用引導(dǎo)、鼓勵、表揚等手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短，給予學(xué)生正確的示范。音樂教學(xué)手段的選擇與運用要從兩個方面來考慮，一是關(guān)注“教”，即指導(dǎo)的有效性；二是關(guān)注“學(xué)”，即學(xué)習(xí)的有效性，尤其要注重“以學(xué)定教”，充分彰顯“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，引導(dǎo)學(xué)生帶著自信與熱情去學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂，真正從中享受到音樂所帶來的美的感染與熏陶。

一節(jié)有效的音樂課，并不是幾種教學(xué)方法的簡單拼湊，而要講究整合，注重采用形式多樣、能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促使學(xué)生有效地掌握相關(guān)的樂理知識，促進感悟、演唱技能的提升。為此，教師要追求音樂教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣性：一是可以借鑒國外的一些節(jié)奏教學(xué)法、節(jié)奏唱法、體態(tài)律動教學(xué)法，并結(jié)合我國的鑼鼓經(jīng)，開展以節(jié)奏為主的訓(xùn)練，發(fā)展節(jié)奏感；二是可以挖掘我國民間音樂資源，加強音準(zhǔn)與合唱訓(xùn)練；三是可以結(jié)合現(xiàn)行教材，開展以欣賞為中心的活動，培養(yǎng)敏銳的音樂感受力，促進學(xué)生積極思維。

此外，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段可以給音樂教學(xué)插上了騰飛之翼，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為生動，化抽象為具體，圖畫文字聲音，融為一體，能夠傳遞出更多的信息，引發(fā)學(xué)生興趣，拓展其視野，激活其思維，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。總之，教學(xué)方法與手段不能因循守舊，而要做到常教常新；要追求寓教于樂的效果，營造歡快、輕松、民主、和諧的氛圍，彰顯出課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂學(xué)習(xí)的要求，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮音樂課程的審美作用，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)略到語言之美、旋律之美、內(nèi)涵之美。

二、注重因材施教，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)信心

中學(xué)音樂教學(xué)要讓學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)該關(guān)注差異，既要針對班級中存在的共性問題學(xué)生進行指導(dǎo)；又要針對少數(shù)學(xué)生的個性問題進行個別指導(dǎo)。這是因為，音樂學(xué)習(xí)同其他學(xué)科一樣存在著鮮明的個性差異，有的學(xué)生具有較好的音樂素質(zhì)，天生有一副好嗓子，樂感能力強；而有的學(xué)生缺少音樂“細胞”，五音不全……面對存在的差異，教師如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓所有學(xué)生都“齊步走”，就會導(dǎo)致“吃不飽”與“吃不消”現(xiàn)象的發(fā)生，從而阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，音樂教師要正視并發(fā)掘這種的差異性資源，實施“因材施教”，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如指導(dǎo)學(xué)生進行一段10小節(jié)的旋律練習(xí)，筆者以5小節(jié)為基點對于中高層次的學(xué)生提出要求，只要能多吹1小節(jié)就加10分；而對于那些學(xué)困生則要求能吹好兩小節(jié)就給“優(yōu)秀”。這種因材施教的教學(xué)設(shè)計，既可以滿足優(yōu)等生發(fā)展的需求，又能幫助學(xué)困生樹立自信。

課堂教學(xué)中教師應(yīng)切實貫徹“因材施教”的理念，對待潛能生，在放低要求的同時要給予耐心的輔導(dǎo)，使其對學(xué)習(xí)音樂充滿自信；對待中等生或優(yōu)秀生，要善于挖掘不同學(xué)生的音樂潛質(zhì)，使其得到最大限度地發(fā)展。在設(shè)計教案時，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)補充教材以外的音樂元素，使得不同層次的學(xué)生都能提高自己的音樂素質(zhì)。事實證明，對學(xué)生實施因材施教的分層教學(xué)，能挖掘?qū)W生的音樂潛能，張揚學(xué)生個性。

三、運用多種評價方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

音樂學(xué)科的教學(xué)也要發(fā)揮評價的激勵功能，以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情與自信。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂天賦和能力差異，運用多種評價方式，來對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作出恰如其分的評價。比如，有的學(xué)生歌唱能力好些，有的則舞蹈水平高些，有的長于欣賞、感悟，有的對樂理知識的理解、掌握得較好，等等。鑒于這種情況的存在，教師就可以可通過提問引導(dǎo)、即興表演、自由欣賞等形式，來給學(xué)生提供展示音樂素養(yǎng)的機會。這樣可以激發(fā)學(xué)生的熱情與表現(xiàn)力，讓學(xué)困生樹立信心。另外，教師還可以通過“器樂演奏會”這種形式，給學(xué)生搭建一個展示音樂特長的平臺，并引導(dǎo)聽者參與評價。比如，期末時可以把一學(xué)期吹奏過的曲子按難易程度編排，舉辦“班級演奏會”，讓學(xué)生選擇自己最拿手的曲子進行表演。實踐證明，在測試過程中，學(xué)生的積極性得到了大大激發(fā)，他們從不同程度上體驗到了成功的喜悅。

在新課程理念指導(dǎo)下，在音樂課堂上教師要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的變化，切不可用專制、偏激的話語來評價學(xué)生的完成任務(wù)的情況。當(dāng)然也杜絕教師“一言堂”的評價現(xiàn)象，重視學(xué)生的自我評價或生生之間的相互評價，了解學(xué)生對演唱的看法，鼓勵學(xué)生勇于表達表演過程中的感悟與見解。只有師生或生生之間多多交流，教師才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界，比如，教師可以定期召開音樂會，借助這種形式讓教師擺脫獨裁地位，放手讓學(xué)生自主表現(xiàn)。實踐證明，班級音樂會具有一定的展示性、交流性與合作性，它以公開展示的方式，使學(xué)生的音樂能力得以展示并得到他人的肯定，進而獲得精神上的滿足，培養(yǎng)自信。

音樂課堂評價的內(nèi)容要由單一化走向多元化，不僅要評價音樂學(xué)科的知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生的參與意識、合作精神、感悟能力、審美水準(zhǔn)，等等。通過這些方面給予學(xué)生恰如其分的評價。比如，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生是否具有參與音樂活動的積極性并從中獲取愉悅的體驗；關(guān)注學(xué)生是否能夠以發(fā)現(xiàn)和欣賞的眼光去評價同學(xué)的長處……只要學(xué)生在某一方面或幾個方面存在可圈可點之處，教師都要適時予以肯定和鼓勵；同時還要注意評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)動態(tài)性和多元化，以促進不同的學(xué)生在音樂方面獲得不同程度的發(fā)展。