鑒賞，讓學(xué)生徜徉在音樂的藝術(shù)世界

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂鑒賞能力與學(xué)生審美能力的提升有著密切的關(guān)系，只有在鑒賞作品的時(shí)候，學(xué)生才能自主地去感受、領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵，從而構(gòu)建出一種與作品形象相契合的主觀審美心理。

【關(guān)鍵詞】音樂；鑒賞；培養(yǎng)

良好的音樂鑒賞力的形成，不僅可以使學(xué)生的情感豐盈起來，還可以提高其文化素養(yǎng)，鑒賞音樂的過程，就是打開學(xué)生智慧之門的過程，欣賞音樂可以給人帶來意想不到的創(chuàng)造力和想象力，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上，通過多種方式激發(fā)學(xué)生鑒賞音樂的熱情，尊重學(xué)生在音樂鑒賞過程中獨(dú)特的創(chuàng)造力，讓他們徜徉在藝術(shù)的美妙世界。

一、激發(fā)聆聽熱情，打開鑒賞之窗

音樂是一門聽覺藝術(shù)，具有抽象性和不可控性，聽覺形象的形成，需要人們有豐富的聯(lián)想和想象，而小學(xué)生年齡較小，并不具備這樣的能力，這種期待的獲得，無疑要依靠一種持續(xù)的熱情來滿足，而這種熱情的培養(yǎng)，就要依靠教師豐富多彩的教學(xué)手段來獲得。眾所周知，音樂的意境是一種抽象的、感性的、具有很強(qiáng)主觀性的美妙感覺，具體的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將這種抽象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂在其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，也會(huì)陷入這樣那樣的困境，往往自己課前精心的準(zhǔn)備，卻換來學(xué)生的漠然視之，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，應(yīng)以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分地認(rèn)識(shí)到他們好玩、好動(dòng)的天性，以此契機(jī)來激發(fā)他們鑒賞音樂的興趣。

例如在教學(xué)小學(xué)音樂五年級(jí)《采蓮謠》時(shí)，教師便可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)充滿著童趣的江南采蓮的美好畫面，以此來激發(fā)學(xué)生鑒賞樂曲的興趣，那田田的荷葉、一塵不染的荷花、停留在花間的蜻蜓，都會(huì)給學(xué)生帶來無限的憧憬，蕩舟荷葉間的天真童趣，更是學(xué)生們向往的精神世界，美好的畫面加上美妙的音樂，相信學(xué)生們一定會(huì)在欣賞的過程中，融入自己的審美體驗(yàn)，提升了審美情趣。

理解音樂的前提，便是要學(xué)會(huì)傾聽，教師的使命，就是把學(xué)生領(lǐng)入這樣的一個(gè)安靜的傾聽的世界，無論是熟悉的音樂，還是陌生的音樂，教師都可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入傾聽的角色中去鑒賞音樂，成為音樂的主人。

二、豐富音樂情感，奠定鑒賞根基

情感，本來是指伴隨著人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界而出現(xiàn)的一種心理體驗(yàn)。它出現(xiàn)在音樂中，成為音樂鑒賞最深層的因素。黑格爾曾經(jīng)說過：“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上。”從這段話中，我們可以看出音樂鑒賞能夠感染和熏陶學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在潛移默化中建立起對(duì)父母、朋友、他人以及一切美好事情的熱愛之情，進(jìn)而成為一個(gè)具有高雅趣味、高尚品德的人。那么如何豐富學(xué)生的情感世界呢？首先，學(xué)生要對(duì)樂曲之中蘊(yùn)含的情感有一個(gè)大概的了解，這種了解僅僅建立在學(xué)生對(duì)樂曲的傾聽上，并不是真正的情感體驗(yàn)。其次，學(xué)生還要對(duì)樂曲情感賴以產(chǎn)生的原因和背景有明確的認(rèn)識(shí)，這樣才能更深刻、更準(zhǔn)確地體會(huì)音樂的情感內(nèi)涵。

例如在教學(xué)《七子之歌—澳門》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生自主傾聽歌曲，讓學(xué)生把握這首歌曲主要的感情基調(diào)，大多數(shù)學(xué)生都能體會(huì)到澳門與祖國大陸之間深厚的情感，但是，這種悲切來源于什么呢，這就需要學(xué)生去深入挖掘這首曲子的創(chuàng)作背景了。在教師講述澳門離開祖國懷抱的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生們便會(huì)明白這種深厚的情感與多年的故土分離有著莫大的關(guān)系。此時(shí)，學(xué)生們會(huì)在心中不由自主地升騰起對(duì)祖國統(tǒng)一的期待、更加熱愛自己的祖國等種種感情，這些感情匯聚在一起，構(gòu)成了學(xué)生音樂鑒賞能力的一部分。

審美情感的培養(yǎng)是學(xué)生鑒賞音樂的基礎(chǔ)，只有有了基本的情感，才可談及鑒賞，也只有與音樂作品中的情感產(chǎn)生契合，才能為鑒賞提供一盞指路明燈。

三、發(fā)揮創(chuàng)造思維，提升鑒賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提到了一個(gè)重要的位置上，因其本身的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)有著一定的契合度，音樂思維具有概括性和抽象性，不僅可以傳達(dá)出作曲家本身的情感，還可以帶給聆聽者創(chuàng)造思維的拓展，鑒賞音樂的過程，有著一定的個(gè)性體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂本身的理解和感悟都是不盡相同的，教師要充分地給予學(xué)生自我領(lǐng)悟的空間，比如說，讓學(xué)生在鑒賞作品的時(shí)候，根據(jù)樂曲創(chuàng)編律動(dòng)，這種有節(jié)奏性身體的動(dòng)作是學(xué)生自己對(duì)于作品的一個(gè)解讀，這樣的方式不僅符合小學(xué)生好動(dòng)的天性，而且還在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如在教學(xué)小學(xué)音樂《歌聲與微笑》時(shí)，律動(dòng)法便是非常有效的，這首歌曲為a小調(diào)，4/4拍。在第一樂段親切而又甜美的自然小調(diào)中，讓學(xué)生隨之舞動(dòng)，表現(xiàn)出一種當(dāng)代少年兒童講文明、懂禮貌、關(guān)心他人、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、樂觀向上的精神風(fēng)貌，每個(gè)學(xué)生在律動(dòng)時(shí)的步伐和面部表情都是不同的，這也代表著他們對(duì)于這首歌曲的情感認(rèn)知能力是不同的，教師便可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生的課堂生成度，也可以對(duì)其中表現(xiàn)創(chuàng)新的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二樂段為激情洋溢的、充滿自信的二部合唱，更能激發(fā)起學(xué)生之間的合作意識(shí)，對(duì)于樂曲的理解也可以做到更加地深入。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，對(duì)于學(xué)生鑒賞音樂能力的提升具有積極的意義，鑒賞本身就是一個(gè)主觀性特別強(qiáng)的審美活動(dòng)，只有自身真地用心靈感悟的成果，才是屬于自己的鑒賞成果。

總之，鑒賞音樂的過程，離不開教師對(duì)學(xué)生欣賞音樂興趣的激發(fā)，更離不開對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有在情感的獨(dú)特體驗(yàn)中，生成屬于自己的審美感悟，才能從根本上提高音樂鑒賞能力，才能徜徉在藝術(shù)的世界中。