“生為主、師為導”高職聲樂教學模式的轉型

【摘要】高職聲樂教學的開展需要制定明確的培養目標，對教學方法要進行積極有效的研究，實現多元化教學。項目驅動式教學法的盈盈能夠突出高職聲樂教學特點，培養出符合市場需求的學生，提升學生的市場競爭能力。

【關鍵詞】高職聲樂教學；項目驅動式

高職聲樂教學在實踐的過程中不斷的完善發展，在藝術培養目標的定位上更加的明確。高職聲樂教學應該體現自身的職業性特點，將自身的發展與經濟建設和社會需求結合在一起，改善傳統的聲樂教學模式。項目驅動式教學法的應用能夠促進高職聲樂教學持續發展，使高職聲樂教學改革多元化發展。

一、高職聲樂教學中項目驅動式教學法應用意義

（一）項目驅動式教學法是高職聲樂教學改革的重要方式之一

傳統高職聲樂教學注重聲樂技巧的訓練。這種方法不能夠有效的指導學生對于聲樂藝術性的理解，使學生的專業知識不能夠應用到實踐中，學生也缺乏必要的表演經驗。項目驅動式教學法能夠真正體現學生的主體地位和教師的主導地位，使學生對于教學整體進行全面的把握，避免在學習過程中專注于技巧的形成而忽視音樂的靈動性體現和角色的體驗。項目驅動式教學法將會使學生形成項目教學觀念，使師生能夠在整體上把握聲樂教學的要求，將會使學生系統的掌握學習的內容，并且根據教學要求對教學內容進行細化。這種注重整體與局部的有效結合方式能夠使學生在直觀上感受到聲樂教學的實際能力。

（二）項目驅動式教學法的應用能夠提升學生綜合水平

項目驅動式教學法將會提升學生的實際演唱與表演能力。學生對于作品的理解程度是掌握演唱技巧的重要前提。對演唱進行角色情感的把握是項目驅動式教學的重要訓練內容之一。能夠提升學生對于歌唱的掌控能力，強化藝術表演。在課程教學過程中注重提升藝術實踐，不斷的強化學生藝術感知水平，通過實踐強化學生綜合能力，使學生在完成項目的同時，不僅歌唱技巧能夠有一個很好的把握，而且在舞臺表演和藝術表現上都能有一個新的提升。

學生藝術表現能力的提升是藝術修養的關鍵。歌曲的演唱要充分的體現音樂背后的情感，這是藝術表達的重點。項目驅動式教學將這種對于藝術情感的表達進行細化，使學生在表達的過程中不斷的與音樂產生共鳴。沒有感情的藝術表達不會將凸顯音樂內在的美感，同樣也不能夠感動觀眾。因此在表演之前需要學生不斷的強化心理素質，將表演的內容融入現代元素，這樣才能夠調動現場氣氛，最大限度的發揮藝術的魅力。

（三）“生為主，師為導”項目驅動式教學能有效促進教學相長

在聲樂課堂教學中將理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實際操作技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，啟發創新思維，提高了專業水平。

二、項目驅動式教學法應用效果

聲樂藝術表現在不同的時期有不同的表現形式。傳統聲樂技巧與現代聲樂有著明確的區別?，F代人的審美觀念影響著聲樂藝術的表現。聲樂在演唱方式、曲目選擇、節目安排等方面都具有明確的特點。因此，熟練掌握現代音樂表現形式，是學生提升聲樂技巧，培養藝術修養等方面的重要過程。全面提升學生的聲樂水平將推動音樂教學的不斷發展。

（一）項目驅動式教學法的應用能夠激發學生的學習積極性和學生的潛能

項目驅動式教學法能夠使學生在聲樂教學的過程中不斷的提升藝術實踐能力。傳統聲樂教學注重教師的能力，這是學生被動接受的教學模式。但是項目驅動式教學法不僅注重學生歌唱技巧能力的提升，還注重促進學生的創新能力。使學生在教學的過程中增強音樂的感知力，積極主動的感知音樂，啟發創造性思維。項目驅動式教學重視藝術實踐的作用，能夠使學生的感受通過音樂表達出來，真正的體會到學習聲樂的快樂。項目驅動式教學法能夠為聲樂教學的開展構建環境，并且根據學生的實際情況，充分的利用教學資源。項目驅動式教學過程中教師扮演著重要的角色。需要根據學生的特點制定具有獨特性的教學計劃。要提升學生的學習效率，避免學生浪費時間。學習效果的提升將會使學生的學習潛力得到發揮。在項目驅動式教學的過程中教師要最大限度的挖掘學生的實踐操作能力，使學生的學習興趣得到提升，保證教學效果。

（二）項目驅動式教學法能夠優化課堂教學，在實踐活動啟發二度創作思維

項目驅動式教學法能使學生有效的掌握聲樂專業知識。學生在舞臺實踐的過程中將會使學習到的專業知識得到充分的體現。項目驅動式教學法注重學生對于作品的理解，還能夠培養學生的創新能力，將會更好的表達作品的意境，這是優化課堂教學的結果。教師也可以通過開展豐富多彩的校園文化活動，強化學生的實踐能力。高職院校要積極的配合，在每一個學期制定相應的活動計劃。這樣能夠使學生在演出的時候將項目驅動式教學法的成果應用到其中。這也是項目驅動式教學法與實踐活動的有效結合的重要途徑。學生在通過實踐訓練的過程中能夠利用不同的場合進行藝術表達，這是學生多元化領悟作品的重要方式。學生通過這種教學形式將會達到作品的二次創作。通過對教學方法的創新能夠明確高職院校聲樂教學其中存在的主要問題，根據問題產生的主要原因制定有效的解決措施，實現教學質量的提升。高職聲樂教學模式應用項目驅動式教學法是素質教育發展的重要體現。每學期舉行聲樂技能競賽，參賽的作品主要以學生自己選擇為主，教師在當中主要是推薦和指導。最終通過這些比賽使教學質量、教學效果取得明顯的改觀，學生最大化地發揮自己學習的效果，使學生在學習聲樂的時候能夠更加地主動積極。教師也可以通過比賽找到教學中存在的問題和差距，方便教師更好地制定完善教學方法。

結束語：

高職院校在聲樂教學改革的過程中應用項目驅動式教學法具有重要的現實意義。項目驅動式教學法的應用能夠使學生的自主能力不斷的提升，使學生的專業知識能夠在實踐中實現學以致用。項目驅動式教學將會進一步的促進高職聲樂教學水平的提升，為社會培養更多的聲樂人才。

參考文獻

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作者簡介：王業平（1977.9—），男，漢族，江西師范大學藝術碩士，南昌職業學院，講師，研究方向：聲樂。