初中語文多元化教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用

張靜

【摘 要】為了提升初中語文教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教學(xué)體系，通過為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。本論文針對初中語文多元化教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多元化教學(xué)體系；應(yīng)用

初中階段的學(xué)生所具備的語文思維特點(diǎn)是以形象思維為主，雖然具有一定的分析能力，但是邏輯思維水平不夠，存在著思維定勢。初中學(xué)生的這些思維特點(diǎn)往往會導(dǎo)致語文知識不能靈活掌握，從而影響了語文學(xué)習(xí)效果。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求初中語文教學(xué)中要對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以尊重，基于此而建立多樣化教學(xué)觀，從而構(gòu)建多元化教學(xué)體系，不僅使初中語文教學(xué)更具特色，而且還在優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高語文教學(xué)效益。

一、構(gòu)建初中語文多元化教學(xué)觀

從心理學(xué)的角度而言，初中學(xué)生雖然存在著思維定勢，但是思維方式是多元化的。在初中語文教學(xué)中，語文教師就要根據(jù)學(xué)生多元化的思維方式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，以為學(xué)生提供語文素質(zhì)提升的空間，促使每一名學(xué)生的潛在能力充分地發(fā)揮出來。比如，“從百草園到三味書屋”的教學(xué)中，教學(xué)按照課程教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，即課文的生字、景物描寫的經(jīng)典語句都是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，語文教師就要指導(dǎo)學(xué)生對課文的創(chuàng)作背景以及魯迅對百草園的情感以理解，體會魯迅在三味書屋的生活。隨后，讓學(xué)生寫一寫自己的生活經(jīng)歷。語文教學(xué)要在課堂教學(xué)中高質(zhì)量地完成這些教學(xué)任務(wù)，就要從學(xué)生的差異性角度出發(fā)，開展個(gè)性化教學(xué)。有的學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶力，有的學(xué)生作文寫得非常好，有的學(xué)生喜歡將課內(nèi)知識延伸到課外。學(xué)生各有所長，對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度也會有所不同。語文教師采用差別教學(xué)的方式，即對記憶力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們背誦一些好詞、好句，然后運(yùn)用于寫作當(dāng)中。喜歡寫作的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們多方查閱與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，以擴(kuò)展知識面。喜歡收集課外資料的學(xué)生，語文教師要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，鼓勵(lì)他們充分利用自己所獲得的知識提高寫作水平[1]。具體實(shí)施中，語文教師可以組織學(xué)生相互討論，以對各自的經(jīng)驗(yàn)相互交流，促進(jìn)學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步。

語文教師樹立多元化教學(xué)觀，不僅要深化多元化教學(xué)理論的了解，還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極地探索并與學(xué)生之間充分互動(dòng)、交流，形成綜合性教學(xué)理論。隨著語文教師教學(xué)素質(zhì)的提高，多元化教學(xué)觀就會樹立起來，并成功地應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。

二、構(gòu)建初中語文多元化教學(xué)體系

1.對多元化教學(xué)體系以合理定位

多元化教學(xué)體系是基于新課標(biāo)關(guān)于提高初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)思想而建立起來的，因此，多元化教學(xué)體系的構(gòu)建，要以學(xué)生為核心展開。語文教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生對語文知識的需求建立必然聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對初中語文教學(xué)逐漸適應(yīng)，進(jìn)而積極地配合，直到自主學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生積極主動(dòng)地參與到多元化語文教學(xué)中，就會與教師產(chǎn)生互動(dòng)，語文教師充分地了解學(xué)生對語文知識的掌握程度，進(jìn)而對語文課堂教學(xué)以靈活調(diào)整，從而改善了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“閑情記趣”的教學(xué)中，語文教師在開展教學(xué)之前，讓學(xué)生講一講自己兒時(shí)所經(jīng)歷的有趣事情。隨著學(xué)生的興致被激發(fā)起來，語文教師就要將話題巧妙地導(dǎo)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，運(yùn)用多媒體課件展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，學(xué)生的思維也會自然而然地轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

2.全面擴(kuò)展語文教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生的語文知識水平要有所提高，就要讓學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的目的以充分認(rèn)識。構(gòu)建多元化初中語文教學(xué)體系，就要在原有的課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將語文知識延伸到課外資料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外資料，包括圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資料，在擴(kuò)展知識面的同時(shí)深化課內(nèi)知識的理解。

語文教師在開展課堂教學(xué)之前，要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。比如，“皇帝的新裝”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生表演情景劇，要求學(xué)生通過各種途徑收集相關(guān)資料，以使自己所表演的角色惟妙惟肖。學(xué)生投入到角色的準(zhǔn)備當(dāng)中，為了將自己的表演能力展示出來，達(dá)到最好的表演效果，不僅會積極排練，還會按照語文教師的指導(dǎo)查閱資料，以對課文內(nèi)容以深入領(lǐng)會[2]。學(xué)生情景劇表演的過程，也是對課文內(nèi)容的理解程度的呈現(xiàn)。教師通過觀看學(xué)生的表演，就能夠?qū)虒W(xué)方法以調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的知識需求展開教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教學(xué)要注重學(xué)生綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對語文知識的運(yùn)用能力。初中語文教師從學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的角度出發(fā)，針對不同的語文學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，以使課堂教學(xué)能夠真正意義地滿足學(xué)生對語文知識的需求。構(gòu)建語文多元化教學(xué)體系，就是要求語文教學(xué)能夠尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，實(shí)施多元化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易培培.多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（07）：100.

[2]丁維玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建初中語文多元化智能綜合性課堂的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（09）：92.