淺談小學語文修辭教學的正確定位

張雯琴

【摘 要】小學語文修辭教學如何定位才正確？我認為：第一、由淺入深，由易到難，不任意擴展；第二、重運用，輕概念灌輸；第三、隨文而教，在比較中領悟。

【關鍵詞】小學語文；修辭教學；正確定位

在《義務教育語文課程標準》中有關修辭教學的教學目標，1～3學段（小學階段）都未涉及，只有在第4學段（初中階段）提出：“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。”在教學建議中“關于語法修辭知識”欄目下提出：“在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。……要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行‘系統、完整的講授與操練。”在附錄中也僅列出：“常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。”

再看2015年的高考和中考試題。

例一：2015年上海高考卷：

9.請緊扣“蹣跚”一詞，賞析第○14段畫線句。（4分）

○14那個蒼老的聲音，被紛揚的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。

賞析示例：運用比擬和通感的手法，變聽覺為視覺，化無形為有形。用步履的緩慢搖擺表現出聲音在“我”心頭久久縈繞，對“我”觸動很大，也與句中“蒼老”一詞相一致。

例二：2015年吉林省中考卷：

21.請從修辭的角度對“白雪同陽光相輝映，熠熠耀眼，天地間變得明亮而輝煌，原本冰涼的雪，卻成了歡樂的溫床，奇異而迷人”這句話的表達效果進行評析。（4分）

評析：這句話運用了比喻的修辭方法，生動形象地寫出了在白雪與陽光的輝映下天地變得明亮而溫暖，表達了人們歡樂的心情。

例三：2015年濟寧市中考卷：

18.賞析文中畫線的句子。（請從下列兩句中任選一句作簡要的賞析）（4分）

（1）紅的綠的半紅半綠的棗兒綴滿那棗樹的枝葉間，把整個樹冠都壓得垂吊著，像一片彩色瀑布。

賞析：采用了比喻的修辭手法，從色彩和形態兩個方面對棗樹進行了描寫；寫出了棗樹的果實豐碩、枝繁葉茂，表現了棗樹的健壯而蓬勃。

（2）那棗樹，望著氣急敗壞的小伙子，好像故意氣他似的，搖了三搖。

賞析：采用了擬人的修辭手法。使棗樹的形象更加鮮明、生動、活潑，也表達了作者對棗樹的喜愛之情。

從語文課標和中高考來看，好像修辭教學與小學語文教學無關，或關系不大，純屬中學語文或大學語文教學的范疇。那么我們小學語文教學完全可將修辭教學拋之腦后，果真如此嗎？答案是否定的。在實際教學中，小學語文課本中要求學生積累的精彩語句，相當一部分就是采用了修辭手法的佳句。同時，對于小學生來說，初步掌握一些常見的修辭格，學習時能更好地領悟課文的精髓，習作時能準確地表達自己的情感，有助于學習能力的提高。那么小學語文修辭教學如何定位才正確呢？

一、由淺入深，由易到難，不任意擴展

小學語文修辭教學必須堅持由淺入深，由易到難，不任意擴展的原則。比如學比喻，首先要先掌握明喻——“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”（《狼牙山五壯士》）再逐步了解暗喻——“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”（《美麗的小興安嶺》）、借喻——“它要是興奮，能比誰都溫柔可親……或是在你寫作滴時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（《貓》）比擬有擬人、擬物之分，小學生一般能掌握擬人即可。

比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問是常見的修辭格。原則上能了解掌握這八種修辭格即可，不要任意擴展。什么互文、通感、移就等等一股腦地灌輸給小學生，“油多會壞菜的”。

二、重運用，輕概念灌輸

學習一門知識，關鍵在于運用。學習并掌握常見的修辭格，關鍵在于我們說話寫文章或更生動形象，或更詼諧幽默，或更逼真，富有感染力。像下面這類題目，教師要盡量少出，學生要盡量少做。

指出下面句子運用了什么修辭方法。

（1）翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面飛走了。（ ）

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（ ）

（3）但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？（ ）

（4）假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。（ ）

（5）走在街上的，是來來往往的、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。（ ）

（6）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（ ）

（7）那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（ ）

（8）我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。（ ）

（9）再見了，親人！再見了，親愛的土地！（ ）

這類題只是簡單的辨別，不存在知識的運用，是淺層次的。相反下面的題目類型要提倡多多練習。

例四：從修辭的角度賞析下面句子

桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

（朱自清《春》）

賞析：作者運用了擬人的修辭手法，一個“讓”，一個“趕趟兒”，賦予桃樹、杏樹、梨樹以人的行為動作，使文章更加生動，富有情趣，表現了春天生機盎然的景象。

例五：賞析李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

賞析：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》中的千古名句。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”這個富于夸張的數量詞，極力夸張，寫山的高峻，瀑布的壯觀。“疑是銀河落九天”句，一個“疑”字，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。“銀河落九天”，用天河落地的奇特想象，比喻瀑布的壯麗形象和雄偉氣勢，把瀑布飛動的氣勢渲染得淋漓盡致。

三、隨文而教，在比較中領悟

小學語文修辭教學不宜獨立于閱讀教學之外，應隨文而教，放在一定的語言環境中去分析、把握。比如，課文《富饒的西沙群島》中有這么一個句子：“正像人們說得那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。這句話運用夸張的修辭手法表達西沙群島海里的魚很多。

對于小學生來說，什么叫做夸張？一時難于理解，教師可將這個夸張句與普通的陳述句——“西沙群島的海里的魚很多”進行比較。讓學生在比較中領悟夸張句的表達效果，修辭的魅力。

總之，小學語文修辭教學如何正確定位？這是一個很值得廣大同仁深思的問題，以上所說，我意在拋磚引玉，引起同仁們的關注。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》，2011年版.