高校影視鑒賞課程的思考和探索

韓曉東

【摘要】公共藝術教育是普通高校公共教育的一項重要內容，而影視鑒賞是公共藝術教育中的重要組成部分，無論影視的性質和意義都對提高學生個體的整體藝術素質有著其他學科不可替代的作用。目前高校中廣泛開設了影視鑒賞相關課程，在教學的實施過程中，出現了很多的問題，如何解決相關問題便成為我們亟待解決的重大課題。

【關鍵詞】影視鑒賞；審美；公共藝術教育

一、影視鑒賞課程的意義所在

在社會生產力不斷發展的今天，物質文明和精神文明都得到了極大程度的發展。影視藝術伴隨著科技的發展也發生了翻天覆地的變化，影視中所囊括的內容從天文、地理、文學、文化、哲學、科技、歷史、音樂、美術等等越來越豐富，然后以一種較為直觀大眾的形象呈現在觀眾的面前。人們從影視中得到快樂，從影視中學習知識，從影視中了解我們的生活、我們的社會。影視廣泛滲透到了大眾生活中的每一個角落，如何在眾多的影視作品中汲取精神的食糧，如何更充分的去鑒別優秀的影視作品、如何更準確的解讀導演及劇作家想要通過影視傳遞出來的信息，是我們面臨的一個亟待解決的問題。只有全面提升學生的審美能力，審美意識，提高健康審美理念，才會讓學生正確解讀影視作品。在此趨勢的影響下，在高校中培養學生的影視鑒賞能力就顯得十分重要。2002年9月1日《學校藝術教育工作規程》的實施，以及2006年3月8日《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的頒布為高校公共藝術課程的開設以及公共藝術教育的全面展開提供了強有力的制度支撐和法規保障。影視鑒賞作為公共藝術教育中的重要組成部分也得到了很大程度上的發展。

二、高校影視鑒賞課程應該教給學生什么

（一）知其所以然是為了更好的知其然

影視藝術是以科技為載體的一門綜合藝術，也被稱為“第七藝術”。任何一部影片都是一個藝術的綜合體。我們在進行影視鑒賞的過程中不僅僅要看到影視的畫面、影視的故事情節，停留在知其然的境界，我們更應該深層次地去剖析作品，理解作品，感知作品，從影視自己獨特的語言中領悟藝術家的意圖，體會影片在傳遞的內容，從而知其所以然。進而陶冶情操，健康的審美情趣和崇高的影視審美理想，從而塑造人們豐富的完美的個性和人格，促進社會主義精神文明的建設。故而為達到“知其所以然”的境界我們必須授學生以“漁”，即分析影視作品所必備的知識和理論體系，如影視藝術的審美特性、影視藝術的語言（包括鏡頭、畫面、聲音、光和色彩、蒙太奇、長鏡頭等）、影視批評、影視簡史等內容，從而讓學生在鑒賞的過程中對導演及劇作家的意圖可以有跡可循。

（二）解讀經典，領悟經典

從1895年12月28日電影的發明開始，電影藝術走過了100多個春秋，電視藝術也有八十多年，可以說影視藝術是人類歷史上最年輕、但是確是最富創造性的藝術。影視藝術幾乎囊括了現有所有的藝術形式，用其獨有的方式演繹歷史、再現生活、預演未來。影視更像是世界的一個縮影，在作品中可以體會哲學的深邃、可以感受文學的絢麗、可以品味歷史厚重、可看到生活的艱辛，等等，電影誕生至今產生了無數優秀的影視作品，這些作品帶給人類的價值要遠遠大于他本身的經濟價值，影視鑒賞課程的實施就是帶領學生進入這樣一個影視帝國大廈的殿堂影視鑒賞是一種多層次的動態過程，包括影視審美直覺、影視審美體驗和影視審美升華三個階段，有著一定程度的階段性和層次性。而我們的學生大部分還只停留于影視審美直覺層面，對作品的理解比較片面，影視鑒賞的課程中，教師應正確引領學生解讀經典，領悟經典，在欣賞的過程中獲得知識、啟迪智慧、享受藝術、陶冶情操，審美能力也是在這樣的鑒賞過程中逐漸地得到訓練，得到提升。如在影片《非誠勿擾》中我們不僅僅要看到勤奮和梁笑笑兩人曲折的愛情故事，還應該看到兩人的愛情觀的不同，以及看到李香山對生老病死以及婚姻的認識、態度。影片《孤獨的生還者》帶給觀眾關于戰爭的思考也不僅僅停留在與美軍特戰小隊英勇作戰的戰斗場面上。

三、影視鑒賞教學實施

（一）端正學生學習態度

影視的作用包括多個方面，如：審美功能、認知功能、教育功能、娛樂功能等，隨著高科技的發展和社會日益多元化，影視對社會的作用也不僅僅體現了某一方面，而是一種綜合多元化功能的一個體現。電影和電視作為當前社會大眾傳播媒介，具有傳播迅速、題材豐富，內容表現廣泛，綜合信息容量大等方面的特點。在影視藝術中人們能夠直觀的其思想和內容，但日常生活中我們更多的僅僅把影視當作了一種茶余飯后的消遣和娛樂，而沒有認識到影視鑒賞作為一門的學科的嚴謹性和科學性，所以在課堂上由于學生對影視鑒賞的認識也僅僅停留在看各種類型影片層面上，無論是教學實踐的進行還是課堂的效果都難以得到保障。所以在教學的過程中教師可以通過對影視審美特點及影視功能的講解結合部分影片讓學生全面的理解影視鑒賞這門課程，只有思想上端正了才能在學習過程中跟著教師的思路進行。

（二）理論結合實際

《影視鑒賞》課程的施舍過程中應該采用多元化教學手段和教學方法，理論與實踐相結合，教學過程中不應強調單純技術層面的訓練，不灌輸太過于專業化知識和單一的技術理論，而應該充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性讓學生在具體的影視作品中尋找影視的理論從而更深刻的理解作品。在實際欣賞過程中陶冶情操，提升學生審美能力和人文素養。這就要求我們教師除具備高深的影視鑒賞的倫理知識之外還要具備分析、解剖、運用影視原理的能力。同時在選擇影片的過程中我們要充分考慮當代大學生特點，盡可能選取學生比較感興趣以及比較當前熱映的影片，提升學生學習的積極性。

（三）開展項目化教學，最大程度發揮學生主觀能動性

積極探索影視鑒賞課程項目化教學的具體實施，將枯燥、繁雜的知識點結合具體影片任務化項目化，積極發揮學生主動學習能力，注重對學生發現問題，思考問題、解決問題能力的培養。并帶領學生解讀中外優秀影片，實施過程中學生以小組為單位，以尊重學生理解為主，介紹引領為輔，恰當把握解讀的深度，充分發揮學生主觀能動，主動權交給學生。組織學生開展影評活動，鼓勵學生將小組研究成果搬上講臺，更加全面的提升學生各方面素質。