中職學生創新能力培養的實踐與探索

盛麗君

（平湖市職業中專 浙江嘉興 314200）

中職學生創新能力培養的實踐與探索

盛麗君

（平湖市職業中專 浙江嘉興 314200）

開展創新教育，培養學生的創新能力，是當前我國進行教育改革、實施素質教育的核心。現代中等專業學校的教育目標不應是簡單地將學生訓練成為生產過程中的技藝型工匠，而是將學生培養成適應社會發展和職業變革的一專多能的創新型和綜合型技能人才。因此，對中職學生的創新意識與創新能力的培養顯得尤為重要。本文分析了中職學生創新能力培養的必要性，提出了創新教育課程化，創新工作常規化，創新平臺多樣化，創新活動層次化等多途徑、全方位地培養學生創新意識與創新能力的方法。

中職學生 創新能力 培養 實踐

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當前，我國的教育改革正在從應試教育向素質教育轉變，開展創新教育正是實現這種轉變的關鍵。近幾年，依托于職業教育和職工培訓，我國的勞動者素質有了較大幅度的提高，但與發達國家相比，勞動者的科技創新能力還很欠缺，并且已成為制約經濟轉型升級的一個主要因素。中等職業教育作為國家教育體系的重要組成部分，肩負著為社會發展和經濟轉型培養一專多能的創新型和綜合型人才的重任，更應該進行創新教育，把培養學生的創新能力放在重要位置上，多途徑、全方位地培養學生的創新能力，才能使中職學生更符合社會經濟發展的需求。

一、中職學生創新能力培養的必要性

1.教育部門明確指出中職學校要開展創新教育活動

教育部在《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“職業學校要實行產教結合……開展技術推廣和技術革新等創新和實踐活動，把教學活動與技術開發、推廣、應用和社會服務緊密結合起來”。由此可見，創新教育是國家對中職學校教育發展提出的使命，是職業教育內涵提升的重要途徑。

2.科學技術的迅猛發展，迫切要求提高中職學生的技術創新能力

科學技術正以迅猛的速度向前發展，并越來越廣泛地應用于企業的實際生產中。顯然，要使中職畢業生更好地適應技術水平更高的新崗位，這就要求中職學校開展技術創新教育，在加強基本知識、基礎理論和基本技能的培養和訓練的同時，更加注重培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的技術創新能力，使學生適應產業技術進步的新變化。

3.企業崗位生產方式的轉變，需要實踐能力強的綜合型技能人才

隨著經濟的轉型升級，企業中勞動生產的組織形式正在發生大幅度的變化。這勢必使員工從事的生產任務更加復雜，即員工的工作能力由“流水線”上需要的“單一技能”向“生產組”內需要的“綜合能力”轉變。這一轉變，不僅需要大量技術技能型人才，更需要“技能精湛、思維靈活”的“創新型”技能人才。

4.開展創新教育活動能最大限度地開發中職學生的學習潛能

中職學生雖然是應試教育的失敗者，但他們具有發散性思維強、動手能力較強的特點；并且職業教育的教學內容能緊密聯系企業生產實際，有些教學內容甚至是企業生產過程中的實際問題，這無疑更能調動學生的學習興趣。因此，在中職學校開展創新教育活動能最大限度地開發中職學生的學習潛能。

二、中職學生創新能力培養的實踐與探索

（一）創新教育課程化，積極提升廣大學生的創新意識

1.在高一年級中開設創新課程

當前中職學生普遍創新意識較薄弱，其中一個主要原因在于《創新》課程開設太遲，使得廣大學生對創新較“陌生”，更無從談起搞創新發明了。而要提升廣大學生的創新意識，需要依托有效的課程載體。因為課程體系是實現創新教育的關鍵和保障。所以，自2012年以來，我校認真執行浙江省教育廳關于在中職學校開展創新創業課程教學改革的文件精神，面向全體高一學生開設了省編教材《創新教程》。2013學年，共1200多名高一學生接受《創新》課程教育。通過創新課程的開設，向學生進行創新原理、創新思維、創新技法、創新意識的教育和訓練，使廣大學生的創新意識有了明顯提升。

2.在社團活動中融入創新教育

社團活動是我校每學期面向全體高一、高二學生開設的素質拓展課程，因為是根據自己的興趣愛好所選擇，所以學生喜歡上這樣的課程。將創新教育有效融入到社團活動中，無疑更能調動學生開展創新活動的積極性。為此，我校每學期都組建“科技創新社團”，并安排創新能力強的教師進行授課。實踐證明，社團活動中存在大量培養學生創新能力的機會，這時教師就可采取靈活、有效的多種方法，引導學生將創新理論與創新實踐有效結合，激發學生的主動性和創造性，實現教學整體優化的同時，能更好地培養學生的創新意識和創新能力。

（二）創新工作常規化，努力營造學校良好的創新氛圍

通過創新課程的學習，廣大學生的創新意識雖有了較大的提升，但要使學校的創新工作邁出更大的一步，顯然還遠遠不夠。需要學校形成創新工作機制，將創新工作常規化，營造學校良好的創新氛圍。為此，我校于2013年建立了校創新工作指導委員會，并討論、制定了創新創意研發工作實施辦法，具體如下：

1.成立創新工作指導委員會

成立了專門的創新工作小組，由分管教學副校長、教導主任擔任創新工作委員會的領導

小組，由8位不同專業的骨干教師擔任創新工作委員會委員。創新領導、工作小組主要職責是指導學生開展創新創意活動，收集評選創新創意問題，組織開展創新問題解決和研發工作。

2.建立創新創意技術問題征集工作機制

每學期在期中、期末時，學校分別組織兩次創新創意技術問題征集活動。要求高一、高二各班以班級為單位，每班至少上報三個創新創意問題。創新創意問題應該是企業調研實踐、學習生活中觀察和思考的結果，可以通過技術研發實現創新或改進的，盡量體現出如下內容：

（1）因生產、生活需要而希望開發形成的新產品；（2）發現現有物品的缺陷和不足，希望得到改進、革新的；（3）對現有物品的形狀、構造、功能、圖案、色彩等有著更適于實用的改進設想；（4）對于人工培育動植物新品種的設想和期望。

3.開展創新創意技術問題評選、研發及獎勵活動

（1）學生參與技術問題征集，且所申報的技術問題經學校創新工作指導委員會審核認定具有一定的研發價值和可行性的，對申報技術問題的學生予以50元的獎勵，并頒發榮譽證書。教師如有意向參與技術問題征集，享受同樣標準的獎勵。

（2）經過申報、審核階段，學校在全校范圍內公布征集的技術問題，并且面向全校師生開展接題、創新研發課題立項工作。師生研發團隊接題申請通過學校創新工作指導委員會審核后，該項目便作為創新研發課題立項，學校將給予研發團隊300元的立項獎。

（3）學校創新工作指導委員會在期中、期末各組織一次創新研發成果的審核工作，之前正式立項的創新研發團隊可以將研發成果上報參加審核。若研發成果具有一定的研發價值，學校將給予研發團隊1000元的研發獎勵。

（4）學校將組織創新研發成果參加教育部門組織的各級各類競賽評選活動，獲獎作品的獎勵將參照學校技能大賽的獎勵標準執行。

（三）創新平臺多樣化，有效提高廣大學生的創新能力

培養學生的創新能力不能“紙上談兵”，只停留在《創新》教育課程上，而要學校積極搭建各種創新教育活動的平臺，為學生創新能力的培養提供實踐鍛煉的機會。為此，我校在2013年為學生搭建了五大創新教育平臺，如表1所示。

表1 我校為學生搭建的創新教育活動平臺

據統計，在2013年我校有100多人參與創新問題征集活動，有32人下企業開展“小精靈”技術創新實踐活動，有20人進入智能機器人實訓室進行創新學習實踐，有3人在校內生產實訓基地進行“接單生產”，并有多人次在省市級創新比賽中獲獎。可見，通過學校搭建的創新教育活動平臺，有效地提高了學生的創新能力。

（四）創新活動層次化，不斷培養技術專長生的創造力

考慮到不同的學生間創新意識和創新能力的差異性，創新活動應做到普及與提高相統一。首先，創新活動要面向全體學生，具體可通過《創新》課程的課堂教學來提高學生的創新基本知識、技巧、技能，從而調動每個學生的創新意識，開發每個學生的創造潛力。其次，創新活動要在普及的基礎上提高一部分有技術專長學生的創新能力，指導他們從事發明創造、制作，創造性地分析、解決問題。具體可開展各類專項創新實踐活動，如在校內設立以企業生產需要為導向“以發明專利”為內容的“創新實驗室”和以自主創業為導向以“實體操作”為內容的“創業實驗室”。通過開展多層次的創新活動，滿足不同層次學生參加創新活動的需求，實現創新教育效益的最大化。

例如柯鑫超是我校數控加工技術專業2013級的一名學生，平時學習中對技術創新及生產加工十分感興趣。因此，當學校出臺政策鼓勵學生利用校內實訓設備開展“技術創業”活動時，他與另外兩位同學積極報名，經學校審核后，他們三人開始訂單接洽、成本核算、生產加工、質量檢驗。通過真實的生產加工，不僅達到了讓消耗性實訓變為生產性實訓的目標，更實現了從日常教學的單一技能訓練向生產實際的綜合技能訓練的轉變，有效地提升了學生的自主創新能力。

三、創新能力培養取得的成效

1.學生綜合素質得到提高

學生在參與創新活動中，必然要經過創新項目的選擇、創新方案的討論制定和創新項目的具體實施這幾個步驟，而這些過程中都需要學生主動查閱資料，并經過多次的反復嘗試，克服很多困難，才能最終完成創新項目。這是一種綜合性實踐，能克服日常教學中學生被動學習的不足，不僅使學生在創新活動中找到學習的樂趣，體會創新的價值，收獲成長的自信，而且能實現主動學習，促進專業學習，這將促使學生的綜合素質提到提高。

2.學校創新氛圍日益濃厚

通過學校對創新教育的深入開展，不僅提升了學生的創新意識，更使學校的創新氛圍日益濃厚。近兩年，在學校舉行的各類創新活動中，同學們主動參與，參與創新人數大幅增加，僅2012學年，我校共評選出51項校園發明獎。與此同時，同學們積極遞交創新作品，且創新作品的質量有了明顯提高，部分作品參加了嘉興、浙江省中職學校學生創新創業大賽，并取得了不錯的成績。

3.創新大賽成績進步明顯

通過創新教育及創新實踐，學生的創新能力有了大幅度提高。近兩年，我校學生的創新作品屢屢在省、市級技術創新競賽中獲獎，詳見表2。

表2 2013年和2014年我校學生參加技術創新競賽獲獎匯總表

4.師生技術創新取得突破

2013年我校與平湖當地的7家企業建立了“小精靈”技術創新教育工作室，并且指導學生有計劃地開展職業技術“小精靈”培育行動，并初有成效。機電專業的三位學生參與了浙江晨光電纜有限公司的《高壓電纜防水抗拉牽引頭的研制》研發項目中，且該項目獲得了省機械工業質量管理QC成果一等獎。另外，依托校企師徒結對，我校鼓勵專業教師下企業積極參與企業的技術研發，帶領學生與企業的技術人員合作探究產生技改成果。僅2012學年第一學期，我校教師和企業師傅就開展了95次專題活動，活動產生了積極的成效，教師們不僅提升了專業技能，并且利用自身的專業技能和知識為企業解決了實際問題。如機械組趙國東老師通過模具設計為平湖市三得力腳輪制造有限公司改良了“工具箱腳輪排珠器”的工藝和技術，從原來只能排直徑4厘米以下的珠子一下達到可以排8厘米的珠子，為企業節約了人工成本，產生了良好的經濟效益。

總之，在中職學校開展創新教育、培養中職學生的創新能力是一種創新型技能人才培養的新舉措，沒有固定的模式可尋。這不僅需要一個長期的過程，更需要職業學校轉變人才觀，不斷改革和完善創新教育教學模式和評價體系，探索實施創新教育的最有效途徑，優化創新教育效果。

[1]王石磊.高職學生創新能力的培養途徑研究[J].教育發展與研究，2009（12）.

[2]鄭安平.電類專業人才創新精神與實踐能力培養的研究.職業教育研究，2011（10）.

[3]莊開剛.談三創教育在中職教育中的滲透[J].中國職業教育，2012（5）.