小學數學有效性教學芻議

郭中軍

摘要：在小學的數學教學中，提高數學課堂教學的有效性一直是教師不斷追求的目標，但目前小學數學課堂的教學存在較多問題：學生主體地位被忽視，教學過程中互動少，課堂氛圍沉悶，學生缺少學習興趣。提高小學數學教學的有效性有很多方法，如：鍛煉思維能力、開展情境教學、生活經驗數學化。在教學應用中，要根據具體情況進行具體分析，個性化教學，不能一概而論。本文對小學數學課堂教學存在的問題進行了分析，并提出了有效性的解決方法。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性

近幾年來，小學數學教學一直倡導有效性教學。所謂有效性教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求一種教學理念。對小學生之所以倡導有數學教學的效性教學，是與小學生具有的特點分不開的。

1、與教學有關的概念

1.1課堂教學

當代課堂教學與傳統課堂教學有著本質區別。以往是教師在前面講，學生在下面聽，教師是教學主體，學生只能被動聽講，教學情境基本沒有，學生很難被引入思考，課堂點評不及時，沒有針對性。新時代教學應該在和諧氛圍中進行，平等的交流與學習能使學生以愉快的心情去學習，師生關系更和諧平等，學生更愿意與教師交朋友，不再是領導者與監督者。在良好的師生關系下，學生與教師的配合更融洽，教學過程變得順暢，教學效果更好。在這一過程中學生數學水平得到提高，學生對數學產生學習興趣，教師的自我價值得到體現，加大了教師的教學積極性。

1.2教學的有效性

在新課標的要求下，小學數學的教學有效性是指在教師和學生的共同配合下，達到教學大綱的要求，學生學到相應的知識。對教學的有效性進行評定，是判斷教師是否合格的標準。在教學過程中，教師投入了大量精力，背課、情境創設、問題講解。學生在一節課中投入了時間，但能否達到一定效果還未可知。有的教師取得了較好的教學效果，有的教師教學效果則不明顯，這種情況時常發生。教師耗費大量精力進行問題創設，設計互動方式，點評解題思路等，但學生仍不理解。因此，教師要針對特定現象進行具體分析和探討，找出問題所在并合理改進，培養小學生對數學的興趣，讓學生自主探究，獨立思考，為高年級的進步打下堅實基礎。在完成教學大綱的前提下，對學生進行合理引導，鍛煉學生自主解決數學問題的能力，以最大的投入產出比來提高學生的數學能力，為學生假設獨立解決問題的平臺，讓學生有更多鍛煉自己的機會。

2、小學數學課堂教學有效性策略

2.1培養學生良好的數學學習習慣

從素質教育的角度來講，良好數學學習習慣的養成是一個從自覺、自強到自動、自然的實踐過程，從“必然王國”到“自由王國”的辯證過程，從而使學生自身的心理素質與生理素質得到真正的提高。小學數學是基礎教育的基礎學科，良好的數學學習習慣對學生的學習有直接的影響，是促進學生取得良好學習成績的關鍵因素。而良好的學習習慣要從小培養，每個教師應以高度的責任心和對孩子的熱心，主動、耐心培養學生數學學習習慣。

2.2培養學生學會運用科學的方法學習

科學的學習方法讓“苦學”變成善學、樂學、巧學。法國著名學者貝納爾說：“良好的方法是使我們更好的發揮和運用天賦的才能，而拙劣的方法則可以阻擋才能的發揮”。小學生數學學習應從機械學習轉為有意義學習。有意義學習是科學的、積極思維的、高質高效的學習，檢驗教學是不是科學，其實際標準在于看它是否使學生產生了有意義的學習。掌握了正確的學習方法，就能夠提高學習效率，在有限的時間內更快、更好、更輕松地學會更多的內容，增強適應社會的能力，最后，通過作業鞏固有效教學。小學生的自我監控能力還比較弱，對作業中的錯誤習題很少能主動探求錯誤原因。這就要求教師應發現并總結學生錯誤習題的類型和原因，及時反饋給學生并再次細致地講解有關內容。這樣做不僅有利于鞏固所學知識，也有利于新知識的學習和掌握。

2.3把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人

自主探究是讓學生進行課堂主體地位顯示的主要方法，因此教師在講解小學數學的時候，要讓學生進行合作探究學習。例如，在教學“雞兔同籠問題”時，教師就可以讓幾個人分一組，共同探究。小組成員可以一起將問題分解，不同的成員扮演不同的角色來演繹問題的不同角度。學生可以一個人負責做筆記，一個人負責計算，一個人負責將自己小組的結果講解出來。在這個過程中教師要給予指導和鼓勵，及時發現每個小組的問題，引導他們解決問題。整個探究過程能夠巧妙地培養學生思考、合作、探究等多種能力和素質，將課堂的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主控者。

2.4實踐提升效率

學習是一個自主探究的過程，單純地被動學習對學生的整體知識架構建設幫助比較小，所以我們應該鼓勵學生進行自主探究對比學習。教師可以為學生提供適當的實踐活動。例如，教師在講解圓形等形狀的時候可以讓學生自己使用剪刀剪圓形、三角形等形狀，同時引導學生通過對折的方法快速剪出圓形、三角形等。在學生實踐的過程中，教師通過介紹圓形、三角形等形狀的特性，逐步引出對稱的概念。學生通過動手實踐，對圖形的把握以及對對稱性性質的理解都會記憶深刻，這就是實踐帶來的效率，對學生的全面發展有很重要的意義。

2.5充分利用多媒體技術來開展教學

要提高小學數學教學的有效性，教師要充分利用多媒體技術等現代教學手段來開展教學。小學數學學科對學生思維能力、空間能力的要求比較高，而小學生的思維發展還不成熟，主要以形象思維為主，所以學生學習數學具有更大的難度。而如果教師將多媒體技術靈活應用到數學教學課堂中，就能夠將抽象的知識形象化和生動化，幫助學生攻克教學難點和教學重點，讓學生更好地理解抽象的數學知識。采用多媒體教學手段改變了傳統教學方法的單一性，讓數學課堂變得豐富有趣。例如，在教學“圖形的平移和旋轉”相關知識時，由于學生的空間想象力受限，難以理解圖形的平移和旋轉過程以及最終的結果，此時教師就可以利用多媒體來讓學生直觀感受圖形的平移、旋轉，幫助學生更好地理解相關的知識。總之，通過小學數學的有效性教

結語

總之，通過小學數學的有效性教學，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，獲得盡可能多的教學效果，進一步實現特定的教學目標，從而滿足社會和個人的教育價值需求。

參考文獻

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