關于在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的相關思考

施耀武

摘要：近年來，在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的背景下，小學數(shù)學的教學模式與方式也在不斷進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學思路和方法缺乏對學生們教學素養(yǎng)的培養(yǎng)和重視，因而很多小學生并不具備數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)?；诖?，本文主要對小學數(shù)學教學中學生們數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行研究和討論，旨在通過有效的教學方式來培養(yǎng)學生們小學生們的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生們能夠更加積極、主動、高效的去學習和掌握數(shù)學知識，提升小學生們自主學習能力和探究能力。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學 數(shù)學素養(yǎng) 培養(yǎng) 方法

目前，在小學數(shù)學教學過程中，很多老師并沒有重視對學生們數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多小學生并不具備一定的數(shù)學邏輯思維和抽象思維，在數(shù)學知識的學習和掌握方面存在很大的局限，不利于小學生們數(shù)學興趣的激發(fā)和調動，也不利于學生們學習主動性和積極性的培養(yǎng)和提升。因此，在新課改的背景下，小學數(shù)學老師必須要重視培養(yǎng)學生們的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維，讓學生們能夠運用數(shù)學思維和素養(yǎng)來學習和運用數(shù)學知識，提升學生們自主學習數(shù)學知識的能力和水平。

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的重視性

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學老師通過培養(yǎng)學生們的數(shù)學素養(yǎng)和思維，讓學生們逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，并逐漸提升小學生們自主學習數(shù)學知識的能力，讓學生們能夠主動、積極的去探索數(shù)學知識，逐漸形成學生自身對數(shù)學知識的認知，讓學生們逐漸愛上數(shù)學，并更好的去學習數(shù)學。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

當前，很多小學數(shù)學老師的教學思維比較傳統(tǒng)，教學方法比較落后，缺乏對學生們數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和重視，學生們的教學主體性地位也沒有得到更好地重視，學習數(shù)學知識的積極性和主動性也很難被激發(fā)，這使得很多小學生對于數(shù)學知識的學習容易產生逆反和恐懼心理，不愿意去主動和積極去學習數(shù)學、運用數(shù)學知識來解決生活和學習中的各類問題。這不利于學生們更加健康、全面的發(fā)展，也不利于學生們綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

三、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)方略

在新課改的教學情境下，小學數(shù)學老師必須要不斷改革自身的教學思維和方式，不斷創(chuàng)新教學方法，重視對學生們自主學習能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生們逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和方式，讓學生們能夠更加主動、積極的去學習、探索數(shù)學知識，促進小學數(shù)學教學效果得到有效的提高。下面對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)方略分析：

1、以學生為中心，尊重學生教學主體性地位

現(xiàn)如今，很多數(shù)學老師依然具有應試教育的思維和模式，在數(shù)學知識的教學方面過分重視學生們學習成績的提高，重視數(shù)學教學任務以及教學目標的實現(xiàn)，而缺乏對學生們數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而目前，國家和社會對于綜合型人才的需求在不斷增加，數(shù)學老師們必須要改革落后的教育觀念，充分尊重學生們的教學主體性地位，一切教學方案和教學方式的制定和創(chuàng)新都要圍繞學生們來開展，以學生為中心，并做好學生們的引導和幫助的工作，讓學生們能夠在自主學習和探索知識和問題的過程中逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維，逐漸形成數(shù)學素養(yǎng)。

2、數(shù)學內容的整合和優(yōu)化

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課程中，教學內容和教學資源比較模式化和固定化，老師很好進行教學內容的豐富、整合和優(yōu)化，這使得數(shù)學課堂教學的氛圍比較沉悶，缺乏一定的教學激情和學習激情。因此，小學數(shù)學老師必須要對數(shù)學課程的內容進行有效的優(yōu)化、整合與延伸，深入挖掘數(shù)學教學內容的教學價值和教學意義，不斷拓寬數(shù)學教學內容的來源和途徑，讓學生們能夠更加愿意去主動學習數(shù)學，激發(fā)學生們的學習興趣。例如在5、4、3、2加幾？的數(shù)學教學中，老師可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算，培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾的技能，然后讓學生們學習5、4、3、2加幾的計算方法，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

3、數(shù)學教學方式的創(chuàng)新與改革

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式多是以灌輸式或者填鴨式的教學方式為主，學生們在學習和運用數(shù)學知識方面會存在一定的困難。因此，小學數(shù)學老師要不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，在不同的教學模式中來多方面、多角度的培養(yǎng)學生們的數(shù)學素養(yǎng)。如在教學中常用的多媒體教學法、分層次教學法以及游戲教學法等等。老師可以結合小學生們不同的個性化特征以及學習數(shù)學知識的現(xiàn)狀，來運用不同的數(shù)學教學方式來培養(yǎng)學生們的數(shù)學素養(yǎng)。例如在小學數(shù)學《20以內的進位加法》教學的中，為了能夠讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程，使學生能正確計算9加幾的進位加法，并選擇自己喜歡的方法，讓學生理解湊十法的算理，不斷培養(yǎng)學生的有序思維能力，不斷提升學生們的數(shù)學素養(yǎng)。此外，老師還可以展開合作學習的方式，老師可以給學生們提供合作、交流的機會，讓學生們共同探討和研究數(shù)學知識，使得同學之間能夠得到優(yōu)勢互補，這樣既能夠提升學生的自主學習能力，同時也能夠擴大同學之間的交流與合作，使得學生們能夠更加積極、主動地去學習數(shù)學，逐漸養(yǎng)成自身的數(shù)學素養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，為了能夠更好的培養(yǎng)小學生們的數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學老師要不斷改革教學觀念，創(chuàng)新教學方式，結合學生們的學習現(xiàn)狀以及個性化特點來進行教學方法和教學模式的改革，通過多樣化教學方式的實施，使得學生們能夠在不同的數(shù)學教學情境以及教學模式下來進行數(shù)學知識的學習，更好的調動和激發(fā)學生們對數(shù)學課程的積極性和興趣，從而更好的培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)，提高小學生們自主學習數(shù)學知識的能力。

參考文獻

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