小學語文教學中情感教育的巧妙滲透思考

江浩

摘要：小學語文教學中注重情感教育滲透是新時期小學語文教學的重要任務，面對小學生，在小學語文教學中開展關于情感意志、態度動機、思想道德等非智力因素的情感教育，既是語文學科教學的重要內涵要求，又是促進學生個體全面發展的必然選擇。小學語文教師應當重視情感教育滲透在小學語文教學中的重要意義，并且積極探尋語文教學中情感教育滲透的途徑和方式。基于此，本文對小學語文教學中情感教育的滲透途徑和方法進行了分析和探究，以期為現代小學語文教學活動開展提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文 情感教育 滲透教學

隨著素質教育的不斷推進，最為其中最為關鍵部分的情感教育成為人們關注的焦點。情感教育是對學生開展非智力因素培養的重要教育內容，是關系到學生個體全面發展、為學生未來奠定良好基礎的重要教育。語文作為一門人文性和情感性十分突出的科目，是對小學生開展情感教育的重要途徑。

一、小學語文教學活動中注重情感教育滲透的意義和重要性

提倡在小學語文教學中滲透情感教育，對于語文教學和小學生發展來說都具有十分重要的意義。首先，對于語文學科教學來說，情感教育滲透是語文學科教學的價值體現，是語文學科教育發展的內在要求。小學語文教材中蘊含著豐富的情感教育因素，這些情感教育因素不僅構成了語文學科的靈魂，而且還是語文教育的依據，在語文教學過程中滲透情感教育是讓學生更加科學的認識語文教學、更加有效參與語文教學活動的重要途徑，這對于提升小學語文教學品質、實現小學語文學科教育意義來說都是十分必要的。其次，對于小學生的個體發展來說，小學階段的學生處在情感發展的初級塑造階段，在這一階段中注重對學生進行情感教育，能夠幫助小學生樹立正確的價值觀，獲得充實的情感體驗。在小學語文教學中通過分析教材中的情感因素、整合相關的情感要素能夠讓小學生充分的理解情感本身的態度，培養小學生清晰的情感覺察能力，這對于小學生未來個體發展具有十分重要的意義。另外，在小學語文教學中滲透情感教育也是新時期小學語文教學改革的重要要求，新課程改革背景下，小學語文教學不僅要關注學生的語文知識和技能培養，更為重要的是要通過語文教學促進學生的全面發展，而情感教育滲透則是其中十分重要的一個環節。因此，教師要認識到小學語文教學中情感教育滲透的必要性，嘗試多個路徑開展情感教育滲透。

二、小學語文教學中情感教育巧妙滲透的途徑和方式

結合小學語文教學實際和情感教育的日標，從促進小學生全面發展的角度出發，建議在小學語文教學中通過以下途徑開展情感教育滲透。

（一）借助于多媒體技術激發學生的情感

多媒體技術是現代小學語文教學的重要手段，不僅能夠豐富語文教學的素材，而且還能夠為學生展現圖片、視頻、動畫等多種形式的元素，對于提升學生參與語文學習的興趣、提高語文課堂教學效率都具有十分重要的意義。在強調情感教育滲透的背景下，多媒體技術的應用能夠有效激發學生的學習熱情，強化學生在語文學習過程中的情感體驗，從而對學生進行有效的情感教育。在課前，教師要結合教學內容制作好多媒體課件，并且搜集相關的視頻、動畫等來豐富教學素材，在課上通過多媒體技術對學生的聽覺和視覺進行刺激和影響，激發學生參與教學的熱情，增加學生對語文學習的喜愛，進而引導學生更好的體驗教材中所表達的情感。比如在《地震中的父與子》這篇課文的教學過程中，教師可以借助于多媒體為學生播放地震災害面前人與人之間的感人畫面，比如汶川地震中那些感人的事跡，也可以節選一些影視作品，比如《唐山大地震》，同時為學生播放一些地震災害的震撼畫面，通過這些直觀的方式幫助學生了解地震的無情以及人間的真情，并且帶著這一份認知去看待課文中的父與子，這樣更加能夠加深學生的情感感受，提高情感教育滲透的效果。

（二）開展情境教學發掘學生的情感

小學生的認知和情感都處在發展的初級階段，加上并不豐富的情感閱歷、單純的情感認知，很多情感的發生都是不自覺的、無法自主控制的，在這種情況下，教師應當巧妙的利用情境教學去引導學生的情感認知，提高情感教育滲透的有效性。教師可以通過角色扮演、故事講解的途徑創設相關的教學情境，對小學生進行相應的情感教育滲透。比如在長春版四年級《圣誕老人的禮物》這篇課文的教學過程中，這篇課文中的人物信件實際上就是人物之間的對話，為了提高教學導入的有效性，教師可以先為學生講解一些與圣誕節、圣誕禮物有關的故事，然后再引導學生去朗讀課文中的“信件”，將學生分組，讓學生通過自身的信件閱讀去分配角色、組織臺詞，在這個過程中，學生會獲得相應的情感體驗過程。然后讓每一組學生都找一找最讓自己感動的語句，以此為鋪墊開展相關教學，通過角色扮演情境讓學生獲得“人與人之間真摯情感、小女孩對媽媽深深的愛”的情感體驗。

（三）通過和諧的師生關系增強學生的情感體驗

小學生在校學習階段，不論是行為習慣還是情感感受，很大一部分來自于教師，在情感教育方面，面對相對空白的小學生，教師要為學生樹立良好的榜樣，并且通過構建和諧的師生關系來增強學生的情感體驗。這就要求在小學語文教師在開展語文教學工作的時候，要做到“以學生為本”，充滿耐心、愛心的去開展語文教學工作，并且要與學生多溝通、多交流，幫助學生及時、準確的表達出自身的想法，豐富學生的情感表達方式。比如在《體育頌》這篇課文的教學過程中，教師可以在授課前與學生進行溝通，比如了解學生喜歡哪一種體育運動、對運動會有什么期待以及列體育運動的感受等等。在這個過程中要注重鼓勵學生去表達自身對體育的情感，并且通過溝通交流將體育有益健康、體育豐富情感等情感理念反饋給學生，增加學生的情感認知。

結束語

小學語文教學中情感教育的滲透既是小學語文學科教學的重要要求，同時也是小學生個體成長發腱的關鍵，教師要承擔起情感教育的責任，在小學語文教學過程中通過多種方式滲透情感教育，提升新時期小學語文教學的品質，為學生未來的發展奠定良好的情感基礎。

參考文獻

[1]胡發彩，張克順淺談情感教育在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015（311：36

[2]張子民，小學語文教學中的情感教育理念及實踐策略分析[J].中國校外教育.2015（30）：136+138

[3]鄭鐵橋，談在小學語文教學中情感教育的滲透[J].學周刊，2014（32）：122-123

[4]馬艷霞，小學語文教學中情感教育及其實施策略[J].中國新通信.2015，20（17）：191

[5]胡錦平，小學語文教學如何開展情感教育探析[J].教育現代化.2014，5（33）：359-360